Министерство образования и науки Российской Федерации

Департамент образования, культуры и молодежной политики

Белгородской области

ГОУ СПО «Белгородский педагогический колледж»

 

 

 

 

 

ОТЧЕТ

О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОЛЛЕКТИВА КОЛЛЕДЖА

ЗА ПЕРИОД 2004- 2009 г.г.

 

 

 

 

 

 

 

 

Белгород 2009

 Структура отчета о результатах самообследования

1.	Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности
2.	Система управления образовательным учреждением
2.1.	Организация управления образовательным учреждением
2.2.	Организация взаимодействия структурных подразделений
3.	Структура подготовки специалистов
3.1.	Изменение структуры подготовки специалистов
3.2.	Анализ выпусков специалистов
4.	Содержание подготовки выпускников
4.1.	Соответствие реализуемых профессиональных образовательных программ требованиям ГОС СПО
4.2.	Достаточность и современность источников учебной информации по всем дисциплинам учебного плана
4.2.1	Основная учебно-методическая литература, рекомендованная в программах учебных дисциплин
4.2.2.	Оценка программно-информационного обеспечения учебного процесса по блокам дисциплин учебного плана
4.3.	Содержание подготовки специалистов
4.3.1	Организация учебного процесса
4.3.2	Внедрение новых форм и методов обучения
4.3.3.	Организация практической деятельности выпускников
4.3.4	Использование новых информационных технологий
4.3.5.	Воспитательная работа
5.	Качество подготовки специалистов
5.1. 1	Качество подготовки специалистов на школьном отделении
5.1. 2	Качество подготовки специалистов на отделении дошкольного образования
5.1. 3	Качество подготовки специалистов на отделении физической культуры
5.2.	Условия, определяющие качество подготовки специалистов
5.2.1.	Кадровое обеспечение образовательного процесса
5.2.2.	Научно-исследовательская деятельность
5.2.3.	Международное сотрудничество
5.2.4.	Материально-техническая база
5.2.5	Социально-бытовые условия

 

1. Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности

Белгородское педагогическое училище № 2 открыто решением Исполкома областного Совета народных депутатов № 292 от 23.08.84 г.

В последующем, приказом Министерства образования №327 от 17.10.91г. педагогическое училище № 2 было реорганизовано в Белгородский педагогический колледж.

По организационно-правовой форме согласно Уставу, который зарегистрирован  в марте  2004 года, колледж  является   государственным учреждением среднего профессионального образования.

Социальная, правовая, экономическая основа деятельности и развития колледжа обеспечивается государством в лице департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области, который устанавливает уровень необходимых требований к организации учебно-воспитательного процесса, выпускникам, осуществляет материально-техническое и финансовое обеспечение.

Учредителем Белгородского педагогического колледжа является департамент  образования, культуры и молодежной политики  Белгородской области.

Образовательная деятельность ведется в соответствии с действующей  лицензией, выданной Управлением образования и науки администрации Белгородской области от  25 марта 2004 года.

В соответствии с приказом управления образования и науки администрации Белгородской области от   26 марта 2004 года  № 456  колледж признан прошедшим аттестацию сроком на 5 лет.

В2004 году  колледж прошёл процедуру государственной аккредитации с подтверждением государственного   статуса по типу «образовательное учреждение  среднего профессионального образования», вида «колледж» на срок действия аттестации (Приказ управления образования и науки администрации Белгородской области от 4.08.2004,  №1196).

Белгородский педагогический колледж имеет статус юридического лица (Свидетельство о внесении в Единый государственный реестр юридических лиц за № 1023101668150, выданным  федеральной налоговой службой  6.06. 2008г. серия 31   №001846117), печать со своим наименованием и изображением Герба Российской Федерации. (Сертификат соответствия № 005800 Госстандарта России), самостоятельный баланс, расчетный счет и другие счета в учреждениях банка, фирменные бланки и другие необходимые реквизиты.

Колледж имеет в оперативном управлении здания и имущество, обеспечивающие реализацию требований к материально-техническому оснащению образовательной деятельности (Свидетельство  от 13.04. 2007г, серия 31 АБ 177052, АБ 177053, АБ 177054).

В соответствии с современными требованиями оформлены документы на бессрочное пользование земельными участками (Свидетельство от 05.03.2007 г. серия 31 АБ 172149, АБ173391).

Юридический адрес колледжа:

308036 г. Белгород, ул. Буденного, дом 1

Основными структурными  подразделениями колледжа являются:

• школьное отделение;
• отделение физической культуры;
• отделение дошкольного образования;
• предметно-цикловые комиссии;
• библиотека;
• бассейн;
• инновационный центр;
• бухгалтерия.

Для оперативного управления деятельностью в колледже сформированы отделы по основным направлениям образовательного процесса: учебный, научно-методический, учебно-производственный, воспитательных технологий, административно-хозяйственный. Руководство отделами осуществляется заместителями директора.

Подготовка студентов ведется по шести специальностям:

• «Преподавание в начальных классах»;
• «Коррекционная педагогика в начальном образовании»;
• «Физическая культура»;
• «Информатика»;
• «Дошкольное образование»;
• «Специальное дошкольное образование».

 

2.Система управления образовательным учреждением

2.1 Организация управления образовательным учреждением

Управление колледжем осуществляется в соответствии с законодательством РФ и его Уставом.

Устав колледжа дополняется  локальными актами,  регламентирующими деятельность коллектива по основным направлениям  и структурным подразделениям.

В основу управленческой модели колледжа заложен демократический принцип государственного общественного управления. Он  обеспечивает распределение компетенции между различными звеньями системы управления, делегирование нижестоящими органами полномочий и ответственности, создание каналов для проведения управленческих инициатив  по «вертикали» и «горизонтали».

В структуре управления педагогическим колледжем четыре уровня по вертикали:

• уровень директора;
• уровень заместителей директора;
• уровень руководителей подразделений;
• уровень студентов.

Данный тип управленческой структуры является традиционным и имеет линейно-функциональный характер. Каждое звено управления имеет свой набор управленческих функций и свою линию подчиненности, замыкающихся непосредственно или через промежуточные звенья на администрации  колледжа.

Этим обеспечивается принятие и реализация   управленческих решений сверху вниз при определенной системе контроля и отчетности.

Основными действующими органами управления в колледже являются:

• Совет колледжа;
• педагогический совет;
• административный совет;
• советы отделений;
• студенческий творческий  совет.

В состав Совета  колледжа  входят представители всех подразделений колледжа: заместители директора, руководители подразделений, председатели предметно-цикловых комиссий, работники библиотеки, бухгалтерии,  представители студенчества и учебно-вспомогательного персонала.

Советы отделений  формируются по принципу представительства каждой учебной группы и наиболее активных студентов. Каждая учебная группа делегирует в состав   совета отделения старосту и куратора.

 

Административный совет объединяет заместителей директора и руководителей структурных подразделений, что позволяет оперативно обсуждать и принимать решения по  актуальным   вопросам.

Заседания   административного совета проводятся в плановом и оперативном  порядке.  При обсуждении  результатов тематического контроля практикуется проведение расширенных заседаний, в которых  участвуют  категории работников, обеспечивающих определенное направление деятельности.

Работа педагогического совета регламентируется  его положением.

2.2. Организация взаимодействия структурных подразделений

Действующий Совет колледжа не менее двух раз в год рассматривает вопросы   развития учебного заведения, его функциональные изменения, укрепление материально-технической  базы,  содержания и  ремонта зданий и сооружений, что подтверждает основные положения функционирования  колледжа.

В компетенции данного управленческого органа находятся вопросы утверждения внутренних нормативных актов,  оценки деятельности  администрации  по  выполнению ранее принятых решений, состояния  финансирования и др.

– задачи и программа деятельности Центра педагогической профориентации;

-внедрение информационных технологий как средство оптимизации управления деятельностью колледжа.-о деятельности структурных подразделений колледжа по выполнению Программы модернизации педагогического образования на 2006 год;

– о программе взаимодействия с БелГУ по совершенствованию системы непрерывного педагогического образования;

– повышение эффективности управления структурными подразделениями колледжа на основе использования информационных технологий.

– повышения эффективности управления структурными  подразделениями на основе внедрения информационных технологий;

– повышение эффективности научно- исследовательской деятельности преподавателей (система изучения и обобщения передового педагогического опыта)

 

 

 

 

Педагогический Совет не менее четырех раз  в учебном году рассматривает вопросы  оптимизации образовательного процесса и повышения качества профессиональной подготовки студентов: изменение содержания педагогического образования,  утверждение учебно-методического обеспечения реализации  стандартов нового поколения, анализ  деятельности предметно-цикловых комиссий, результатов итоговой государственной аттестации, состояние основных направлений воспитательного процесса.

Анализ вопросов, рассмотренных на заседаниях педагогического совета за истекший, период отражен в таблице:

– результаты вступительных экзаменов и задачи преподавателей по оптимизации образовательного процесса в группах нового набора;

– утверждение основных направлений деятельности коллектива на 2005-06 учебный год;

-о совершенствовании содержания и форм духовно-нравственного воспитания будущих педагогов ,утверждение программы духовно-нравственного воспитания студентов;

– анализ деятельности педагогического коллектива по созданию системы комплексной оценки уровня подготовки выпускников колледжа;

– состояние и задачи деятельности коллектива по внедрению личностно-ориентированных способов обучения студентов;

– результаты мониторинга профессионально-личностного развития и предметной подготовки студентов по специальности «Информатика»;

– анализ деятельности ПЦК по внедрению педагогических технологий реализации УМК (отчеты председателей);

– о результатах реализации практического этапа экспериментальной программы «Реализация здоровье сберегающего пространства в комплексе ДОУ – колледж».- оценка деятельности структурных подразделений по выполнению программы развития колледжа  (на основе итогов 2005-06 учебного года);

– актуальные направления деятельности коллектива в 2006-07 учебном году;

– итоги приема и задачи педагогического коллектива по организации образовательного процесса в группах нового набора;

– основные тенденции оптимизации и динамика качества профессиональной подготовки будущих педагогов;

– состояние подготовки студентов к исследовательской  деятельности и направления ее дальнейшего совершенствования;

– активизация самостоятельной познавательной деятельности первокурсников на основе использования личностно-ориентированных способов обучения (из опыта работы преподавателей);

– влияние воспитательной системы колледжа на профессионально-личностное самоопределение студентов;

– деятельность предметных комиссий по внедрению духовно-нравственного компонента в преподавании дисциплин культурологического и художественно-эстетического цикла (отчеты председателей).

 

 

 

 

 

 

– основные направления  деятельности педагогического коллектива по обеспечению качества профессионального образования (по итогам учебного года);

– итоги приема 2007 года и задачи педагогического коллектива по формированию у первокурсников положительных мотивационных установок;

– утверждение основных направлений деятельности коллектива на 2007-08 учебный год;

– оценка эффективности использования образовательных технологий в профессиональной подготовке студентов;

-реализация условий повышения качества профессиональной подготовки студентов в  образовательном процессе колледжа;

-состояние деятельности структурных подразделений по внедрению инновационных технологий. (Отчет ПЦК);

-структура профессиональных компетентностей будущего педагога, условия её реализации в рамках образовательного процесса колледжа;

– формирование способов профессиональной деятельности в процессе преподавания спортивно-педагогических дисциплин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Периодичность  заседаний советов  отделений и перечень обсуждаемых вопросов соответствуют графику проведения предварительной аттестации, итогам сессий, направлениям  тематического и оперативного контроля  за состоянием учебного процесса. Обязательным вопросом таких заседаний является анализ состояние учебной дисциплины в группах, вопросы посещаемости.

Студенческий  творческий совет  рассматривает  и вносит предложения по улучшению условий учебного процесса,  медицинского обслуживания и питания студентов, их отдыха и работы  в социуме, занимается вопросами  сохранения и развития традиций в колледже.

Заседания административного совета проводится ежемесячно в плановом порядке, на них анализируются результаты деятельности подразделений за прошедший  месяц  и  координируется  их работа на предстоящий.

Важная роль отводится  оперативным совещаниям при директоре с переменным составом участников, их периодичность определяется   текущими задачами.

В учебном заведении разработаны и используются должностные инструкции всех работников администрации, инструкции на весь обслуживающий персонал, что в значительной степени облегчает управление  деятельностью образовательного учреждения.

Все виды планирования   определяются  программой  развития колледжа и  основными  направлениями, которые ежегодно утверждаются на августовском педагогическом  совете.

В колледже разрабатывается и утверждается план работы на учебный год,  на основании которого ежемесячно  директором утверждается  план текущих дел и мероприятий.

При утверждении ежемесячного плана работы осуществляется анализ   проведенных  мероприятий,  заслушиваются отчеты руководителей  структурных подразделений,  предметно-цикловых комиссий.

Планирование деятельности  директора, его заместителей, руководителей всех подразделений осуществляется на основе циклограмм.

Данный вид планирования позволяет логически выстроить   работу подразделения с учетом всех направлений его деятельности, четко управлять как стратегическими вопросами по повышению уровня подготовки специалистов, так и решать текущие вопросы педагогической и хозяйственной деятельности.

Важным элементом управленческой деятельности являются оперативные и организационно-методические совещания с кураторами учебных групп, председателями ПЦК, заведующими кабинетами, преподавателями, обеспечивающими методическое руководство педагогической практикой студентов, руководителями УИРС.

Большое значение имеют обратные связи – «студент-преподаватель», «преподаватель – директор», «студент – директор».

Эта обратная связь приобретает принципиальный характер, как в структуре управления, так и в характере взаимоотношений отдельных вышеуказанных звеньев.

С этой целью ежегодно, два раз в семестр, проводятся встречи  студенческого актива с администрацией колледжа по текущим и перспективным проблемам. Как правило, это принципиальные вопросы улучшения работы столовой, библиотеки, читальных залов, медпунктов, бассейна, спортивных залов и т.д. Затрагиваются вопросы взаимоотношений «преподаватель- студент» и другие.

Поддержание оптимального микроклимата в колледже осуществляется на основе постоянного мониторинга  опросов по основным проблемам студенчества.  Существенная  роль в  этом отводится деятельности психологической службе колледжа.  Педагог-психолог строит свою работу в соответствии с основными задачами педагогического коллектива и тесном взаимодействии с кураторами учебных групп. Ведущими направлениями   психологической службе колледжа являются     адаптация студентов первого курса,  оказание психологической поддержки студентов, испытывающих затруднения в общении со сверстниками.

Ежегодно в  сентябре   в группах первого года обучения  проводится  психологическое тестирование, социометрические  методики, организационно-деловые игры. Анализ полученных результатов используется в планировании работы куратора, организации студенческого самоуправления.

В колледже регулярно проводятся  встречи со студентами-выпускниками, студентами-первокурсниками, такая обратная связь создает благоприятный климат взаимоотношений между преподавателями и студентами и служит хорошей школой взаимоотношений для будущей работы в образовательном учреждении.

В колледже существует практика изучения общественного мнения, которая заключается в проведении системных или аспектных опросов родителей студентов, учителей базовых  школ и ДОУ, выпускников.

3. Структура подготовки специалистов

3.1. Изменение структуры подготовки специалистов

За  прошедший  период  общая структура подготовки педагогических кадров  не изменялась.

С  учетом потребности регионального рынка труда и новых тенденций деятельности образовательных учреждений на современном этапе в колледже были расширены направления дополнительной подготовки студентов, их специализации.

Профессиональная образовательная программа по специальности «Физическая культура»  реализуется на базе основного общего и полного среднего образования, что определяет сроки обучения – 3 г. 10 месяцев и 2 г. 10 месяцев.

По специальности «Преподавание в начальных классах» – срок обучения составляет 2 г. 10 месяцев.

По специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании» профессиональная образовательная программа реализуется в два срока – 3 г. 10 месяцев – на базе основного общего образования, 2 г. 10 месяцев – на базе полного среднего образования.

По специальности «Информатика» профессиональная программа реализуется в два срока – 4 года 10 месяцев – на базе общего образования, 2 года 10 месяцев – на базе полного среднего образования.

По специальности «Дошкольное образование» срок реализации профессиональной программы 2 г. 10 месяцев.

Профессиональная образовательная программа по специальности «Специальное дошкольное образование» реализуется за 3 г. 10 месяцев, прием осуществляется на базе основного общего образования.

По всем специальностям в колледже реализуются ГОС СПО повышенного уровня,  включая специальность «Дошкольное образование» по заочной форме обучения, срок обучения 3 года 5 месяцев.

В целях наиболее успешной адаптации выпускников колледжа на региональном рынке труда в рамках трех профессиональных образовательных программ  осуществляется дополнительная специализация по следующим направлениям:

• по специальности  05070952«Преподавание в начальных классах» дополнительная подготовка ведется в области  иностранного языка;
• по специальности «Информатика» дополнительная подготовка в области иностранного языка;
• по специальности  05070452«Дошкольное образование» осуществляется дополнительная подготовка к работе с детьми, имеющими отклонения в речевом развитии, а также по иностранному языку.

По остальным специальностям, за счет отведенных часов на специализацию, реализуются предметы стандартов ВПО, что обеспечивает реализацию преемственности  профессионального образования.

Изменения структуры подготовки  специалистов осуществлялось в рамках ежегодно утверждаемых контрольных цифр приема.

По специальности «Дошкольное образование» на заочной форме обучения был осуществлен перевод подготовки студентов по профессиональным образовательным программам повышенного уровня. Это дает возможность выпускникам всех форм обучения получать высшее профессиональное образование в сокращенные сроки.

Сформированная в колледже система  работы со школьниками по ориентации их на педагогическую профессию обеспечивает выполнение контрольных цифр приема.

В основе данной системы лежат договорные отношения между образовательными учреждениями и предусматривают  расширение форм коллективной и  индивидуальной работы со школьниками.

Одной из эффективных форм раннего профессионального отбора в колледже используется весеннее тестирование учащихся выпускных классов.

 

Динамика приема абитуриентов

образование»35253105020252  «Информатика»855048

 

По всем специальностям реализуются профессиональные образовательные программы повышенного уровня.

За последние три года несколько изменилось соотношение показателей приема на бюджетной основе и на договорных условиях, что отражается  в следующей таблице:

 

Изменение демографической ситуации в регионе отразилось на  увеличении доли абитуриентов, имеющих  основное общее среднее образование.

С учетом введения новых технологий итоговой государственной аттестации выпускников школ, прием в колледж ведется на основе результатов ЕГЭ.  При этом обязательным   этапом вступительных испытаний остается  экзамен на выявление уровня профессиональной пригодности.  Технология данного этапа разработана  творческим коллективом преподавателей колледжа и подтвердила целесообразность и высокую эффективность.

Мониторинг поступления и успешности учебной деятельности абитуриентов, рекомендованных к зачислению по результатам раннего весеннего тестирования, показывают эффективность данной технологии.

В течение последних двух лет колледж осуществляет  прием на условиях контрактной целевой  подготовки.

3.2.Анализ выпуска специалистов.

Выпускники колледжа остаются востребованными на рынке труда, руководители отделов образования с охотой принимают на работу  воспитателей ДОУ, учителей начальных классов. Ежегодно остаются не удовлетворенными заявки на учителей физической культуры.

Реальная цифра трудоустройства в сфере образования имеет некоторую   тенденцию к снижению.

Это объясняется увеличением числа выпускников, продолжающих профессиональное образование в высших учебных заведениях по дневной форме обучения и трудоустройством  их в наиболее оплачиваемых сферах деятельности.

Ежегодный анализ занятости выпускников колледжа  показывает, что большинство продолжают обучение в высших учебных заведениях по педагогическим  специальностям.

Большинство выпускников  колледжа   получают высшее образование  по одноименным специальностям в БГУ и Курском педагогическом университете.

 

 

 

Из 65 выпускников школьного отделения в 2008 году 37 человек получили распределение в образовательные  учреждения региона, 23 продолжают обучение в БГУ. Самостоятельное распределение получили 10 выпускников.

Анализ трудоустройства выпускников колледжа показывает, что  студенты, получившие дополнительную специализацию, наиболее востребованы в школах и дошкольных образовательных учреждениях области.

4.Содержание подготовки выпускников

4.1.Соответствие реализуемых в колледже профессиональных

образовательных программ требованиям ГОС СПО

Содержание подготовки специалистов  определяется    в соответствии  с профессиональной образовательной программой (Пр.ОП),  разработанной на основе   государственных образовательных  стандартов среднего профессионального образования второго поколения.

В настоящий момент по всем шести  специальностям, заявленным на  аккредитацию,  реализуются  рабочие учебные планы, соответствующие данным стандартам.  Они составлены с учетом  нормативных  требований  по структуре блоков дисциплин, бюджету времени, обязательным видам учебной деятельности студентов и формам промежуточной аттестации.

Региональный компонент,  предусмотренный ГОС СПО второго поколения, отведен на дисциплины, обеспечивающие преемственность среднего и высшего профессионального образования. Они расширяют содержание академической  подготовки студентов по социально-гуманитарным дисциплинам.

Дисциплины дополнительной профессиональной подготовки предусмотрены в учебных планах  по трем специальностям и реализуются в объеме 250 часов, что  обеспечивает достаточный уровень подготовки.

Рабочие программы  направлены на достижение уровня подготовки выпускников, обозначенного в государственных стандартах.

В пояснительных записках программ определяется объем знаний, умений и навыков,  соответствующих  квалификационным характеристикам выпускников.

В тематическом планировании заложен алгоритм образовательного процесса по каждой дисциплине  – четко реализуются дидактические единицы стандарта, планируются необходимые виды занятий, самостоятельная подготовка студентов, указываются формы контроля.

Во всех учебных программах отмечено соответствие количества часов с учебными планами, их соотношение между теоретической и практической подготовкой.

По дисциплинам предметной подготовки в программах отражается тематика курсового и дипломного проектирования.

Все  рабочие программы по дисциплинам специальной предметной подготовки  разрабатывались преподавателями колледжа.  Данный факт объясняется отсутствием типовых федеральных программ.

 

4.2. Достаточность и современность источников учебной информации

по всем дисциплинам учебного плана

За истекший период изменилась структура источников учебной информации, к традиционным книжным учебникам и учебным пособиям добавились электронные и  программные ресурсы.

Объем и качество библиотечно-информационного обеспечения образовательного процесса характеризуется следующими показателями.

Единый книжный фонд библиотеки колледжа состоит из различных видов отечественных и зарубежных изданий:  учебной, научной, художественной литературы и др.

Формирование фонда ведется в соответствии с  действующими учебными  планами и программами, картотекой книгообеспеченности и информационными запросами читателей. Единый книжный фонд библиотеки составляет 32565 экз.

Основной фонд – часть единого фонда, включающая наиболее полное собрание отечественных и зарубежных изданий, опубликованных        документов на традиционных и электронных носителях по профилю колледжа – 14252 экз.

Подсобный фонд – часть единого фонда, пользующаяся наибольшим спросом читателей.

Он создается при читальных залах и абонементе. Подсобный фонд формируется по принципу специализации, состоит из документов, отобранных из основного фонда  по нескольким  признакам – виду, тематике, читательскому назначению. Он содержит   1481 экз.

Учебный фонд – специализированный подсобный фонд, включающий в свой состав издания независимо от их вида, предназначенные для обеспечения учебного процесса.

Учебный  фонд формируется в соответствии с учебными планами и программами колледжа и нормами книгообеспеченности и составляет 16832 экз.

Фонд основной учебной литературы укомплектован  в обязательном порядке изданиями   по блокам дисциплин, соответствующим структуре учебных планов: гуманитарного и социально-экономического направления, по естественнонаучным и математическим, по общепрофессиональным и специальным.

Фонд дополнительной литературы   включает  в себя официальные, справочно-библиографические и периодические издания.

4.2.1. Основная учебно-методическая литература, рекомендованная в программах учебных дисциплин

Библиотека,  являясь структурным подразделением колледжа, обеспечивает учебно-воспитательный процесс необходимой литературой.

Сегодня библиотека успешно внедряет автоматизированную информационно-библиотечную систему МАРК. Ее цель – информационно-библиотечное обеспечение учебного процесса, предоставление пользователям качественного инструмента поиска и получения необходимой информации в помощь учебной и научной работе. Библиотека входит в общее информационное пространство колледжа. Занимает в нем свое место. В обучении широко используются компьютеры, многие дисциплины изучаются с применением информационных технологий.  Хорошая библиотечная система, обеспечивающая информационные потребности читателей важный показатель  деятельности библиотеки. Внедрение АИБИС «МАРК – SQL» позволило нашей библиотеке создавать электронный каталог. С создания ЭК началось нарастание емкости баз данных. Создание электронного каталога библиотеки осуществляется собственными силами. Наряду с  созданием базы данных на новые поступления, сотрудники создают БД на издания прошлых лет. Осуществлен ретроспективный ввод активной части фонда – учебной литературы.

Справочно-информационное обслуживание читателей колледжа – важная и неотъемлемая часть работы, которая нацелена на реализацию перспективных идей современного образования. Задача библиотеки в качественном предоставлении библиографической и фактографической информации, обеспечивающей удовлетворение духовных, учебных и других потребностей. Библиотеке отводится роль информационного центра, способного приобщить читателей к познанию событий, приблизить к ним лучшие образцы художественных произведений. Пользователь заинтересован в быстром получении информации, легкости и доступности поиска. Мы  стараемся отслеживать динамику читательских запросов и помогать в их удовлетворении.

В период освоения новых информационных технологий и активного формирования библиотечных ресурсов информационно-библиографическая работа строится на формировании умений, связанных с поиском информации, работе с новыми компьютерными технологиями. В библиотеке разработаны и проводятся библиотечные уроки с презентацией для студентов начальных и выпускных курсов. Студенты постепенно знакомятся, накапливают и углубляют знания о книге, каталогах и картотеках, учатся пользоваться энциклопедиями, указателями, знакомятся с электронным каталогом. Осваивают самостоятельный поиск литературы.

Оснащаясь современными технологиями, библиотека не перестает быть книжной сокровищницей. Основным направлением работы библиотеки является комплектование фонда. Оно всегда направлено на удовлетворение и развитие информационных, культурных, образовательных и досуговых потребностей и интересов пользователей. Пополнение фонда библиотеки колледжа  идет стабильно, состав и качество соответствует читательским запросам. Нами реализуется два вида технологии текущего комплектования: подписка на учебные журналы и приобретение учебных изданий.

Библиотечный фонд (см. табл.1) комплектуется по следующим циклам дисциплин и предметам:

Цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин  изучается на всех отделениях и курсах. По мере издания новых учебников фонд библиотеки пополнялся профильной литературой по истории, философии, русскому и иностранным языкам. По содержанию он является универсальным  и включает все виды документов (книги, журналы, ноты, карты и т.д.)  Это  – учебники для высших  и средних специальных учебных заведений, программы для колледжа.

Цикл математических и общих естественнонаучных дисциплин   укомплектован учебниками и учебными пособиями.  Работая  в направлении технологии пополнения информационных ресурсов  библиотеки, ведется поиск оптимальных источников приобретения и условий благоприятного ценового режима. Сегодня нашей библиотеке выгодно работать с Каталогом учебной литературы  для профессионального образования издательского центра «Академия». Каталог включает в себя учебники, учебные и методические пособия для всех уровней профессионального образования, соответствующие государственным образовательным стандартам и имеющие гриф Минобрнауки России или соответствующего учебно-методического объединения. Комплектование   фонда  библиотеки осуществлялось   по разделам физико-математических наук и экологии.

Общие профессиональные дисциплины цикла  представлены психолого-педагогическими дисциплинами по отделениям колледжа. За отчетный период комплектование фонда велось по специальной психологии, специальной педагогике, коррекционной педагогике, педагогическим технологиям. Первоочередным в комплектовании являлось приобретение изданий, пользующихся наибольшим читательским спросом, способствующих образованию и просвещению пользователей, отвечающих на их запросы в учебной деятельности.

По специальности «Физическая культура», дисциплины предметной подготовки включают в себя ряд предметов. Располагая универсальным фондом, библиотека ориентируется на все категории читателей. Одно их направлений – комплектование его изданиями  по физической культуре и спорту и документами по отраслевым циклам, обеспечение тем самым соответствия состава фонда динамично-развивающимся читательским потребностям, и достижение максимального использования поступающих изданий, как на печатных, так и на электронных носителях информации.

Специальность «Информатика» представлена учебниками и учебными пособиями по ряду дисциплин  предметной подготовки: Информатике, Программированию, Информационным и коммуникационным технологиям, Компьютерным сетям, Компьютерному моделированию, Численным методам, Программному обеспечению. Библиотека постоянно находится в поиске новых форм получения информации, с этой целью включает электронные издания в планы комплектования, стремится обеспечивать полноту и качество приобретаемых изданий каждого компонента информационных ресурсов.

Дисциплины предметной подготовки представлены рядом предметов по специальностям. Наряду с учебной  литературой для высшего, среднего и начального образования библиотека располагает учебно-методическими комплектами, учебно-методическими пособиями, научно-популярными изданиями.

Предметы  начальной школы по традиционным системам обучения представлены учебниками и учебными пособиями, рекомендованными МО РФна текущий учебный год  . Библиотека комплектовала фонд учебной и методической литературы для 1-4 классов по предметам: математика, информатика, окружающий мир, литературное чтение, иностранный язык, изобразительное искусство. Комплектование велось как по традиционной системе обучения, так и авторским комплектам учебников: «Гармония» (под ред. Н.Б.Истоминой), «Начальная школа ХХ1 века» (под ред. Н.Ф.Виноградовой), «Школа России» ( под ред. А.А.Плешакова), развивающим системам обучения – системе Л.В.Занкова.

Специальность «Коррекционная педагогика в начальном образовании» представлена  циклом дисциплинами предметной подготовки. Специальность обеспечена учебной литературой, но пополнение фонда продолжалось по : методике обучения младших школьников русскому языку с коррекционно-развивающими технологиями, коррекционной педагогике, обучению чтению школьников с нарушениями слуха.

Специальность «Дошкольное образование»     литературой в библиотеке укомплектована.  Пополнение учебного фонда проводилось по  предметам: дошкольная педагогика, физическое воспитание и развитие дошкольников, экологическое образование в дошкольном возрасте, теория и методика  развития речи дошкольников.

Специальность «Специальное дошкольное образование»  в основном  учебной литературой укомплектована. По ряду специальных дисциплин     требует дополнительной укомплектованности : развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи, методика игры с коррекционно-развивающими технологиями, логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи, логопедическая работа с дошкольниками.

Библиотека колледжа располагает хорошим фондом справочных изданий. Это продолжающееся издание «Энциклопедия для детей», которое насчитывает более 20 томов. Энциклопедические отраслевые словари и справочники по: естествознанию, технике, медицине, экономике, праву, педагогической науке, физической культуре и спорту,  филологическим наукам,  языкознанию, литературоведению, искусству, религии, философии, психологии имеются в фонде библиотеки. В библиотеку колледжа поступали новые энциклопедические издания по 1-2 экз. по истории, экологии, физике, математике, русскому языку, искусству.

В библиотеке колледжа имеется фонд классической русской, детской и зарубежной  художественной литературам, который насчитывает – 3687 экз.

Традиционные выставки «Публикации преподавателей Белгородского педагогического колледжа» разворачивают свои страницы на педагогических советах.  2008 году было представлено  40 публикации на страницах журналов и газет, из них 4 сборника и 1 учебное пособие.  Библиотека пополнила «Картотеку статей преподавателей БПК» новыми карточками.

В библиотеке создана комфортная информационная среда. Это не только налаженное комплектование фонда, но и способность путем имеющихся ресурсов удовлетворять запросы пользователей, повышать информационный уровень, расширять кругозор, нравственно и интеллектуально подпитывать читателей.

Статистический анализ фонда характеризуется следующими показателями:

4.2.2. Оценка программно-информационного обеспечения учебного процесса по блокам дисциплин учебного плана

За последние пять лет в колледже осуществляется непрерывный процесс информатизации как управленческих функций и документооборота, так и внедрения новых информационных технологий в  образовательный процесс и обучение вспомогательного и преподавательского персонала.

В колледже в эксплуатации находится 95 персональных компьютеров. Для информатизации управленческих функций и документооборота используется 21 компьютер, в учебном процессе – 72, из них: 62 компьютера – в учебных классах, 2 сервера, 8ноутбуков.

В колледже создана доменная локальная сеть, построенная на платформе ОС MicroSoftServer2003, компьютеры которой доступны для самоподготовки во внеурочное время и для работы в Интернет.

Выход в Интернет осуществляется посредством proxy-сервера, развернутого на одной из машин домена.

Компьютерные классы, используемые для организации учебного процесса,  оснащены  лазерными проекторами, принтерами, сканерами.

Для информатизации управленческих функций и документооборота в следующих подразделениях: приемная – 1, директор – 1, бухгалтерия – 3, отдел кадров – 1, учебном отделе – 2, инновационном центре -2, библиотеке – 1.

Компьютерами обеспечены семь предметно-цикловых комиссий. Компьютер приемной директора подключен к  Интернет, работает с электронной почтой.

Организация учебного процесса по общему курсу информатики и специальности «Информатика» осуществляется в пяти компьютерных классах.

Кабинеты укомплектованы рабочими программами, программным, методическим и дидактическим обеспечением, учебными плакатами и наглядными пособиями.

В качестве методической системы раннего обучения информатике, при подготовке учителей начальных классов и коррекционной педагогики и педагогов дошкольного образования используется  программно-методический комплекс «Роботландия».

При подготовке учителей информатики в качестве средства  обучения используются обучающие программные средства «Мир информатики», «Занимательная информатика», «Развивайка», «Конструктор мультфильмов», цифровые образовательные ресурсы единой коллекции, обучающие курсы по программному обеспечению фирмы «Кирилл и Мефодий».

Для всех специальностей предусматривается изучение аппаратных средств компьютеров, базового программного обеспечения и офисного программного обеспечения общего назначения, согласно требованиям государственных стандартов для СПО.

Создание необходимой базы информатизации образовательного процесса потребовало от преподавателей разработки электронных  материалов обучающего и контролирующего назначения.

На сегодняшний день в каждой ПЦК создана медиотека электронных ресурсов.

4.3. Содержание подготовки специалистов

4.3. 1. Организация образовательного процесса

Для реализации профессиональных образовательных программ (ПрОП) и обеспечения достаточного уровня подготовки выпускников к профессиональной деятельности, в колледже осуществляется комплексное учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

По всем дисциплинам созданы учебно-методические комплекты (УМК), структура которых предопределяет алгоритм работы каждого преподавателя.

Комплект состоит из семи разделов, каждый из которых детализируется с учетом специфики учебной дисциплины:

• Программное  обеспечение  содержит выписку из  государственного  стандарта  СПО; рабочую программу; распределение часов по семестрам и видам занятий; рабочий план на весь период изучения предмета (по утвержденной схеме).
• Материалы текущего и промежуточного  контроля  уровня                                          усвоения программы состоят из сводного графика контроля на весь период изучения предмета; контрольных работ, тестовых заданий, терминологических диктантов; материалы практических лабораторных работ и материалы семинарских занятий, зачетов; тематики докладов, рефератов, методических разработок и т.д.
• Материалы итогового контроля уровня  профессиональной  подготовки включают материалы  всех видов промежуточной и итоговой Государственной аттестации.
• Материалы по самостоятельной учебной деятельности студентов                 составляются с учетом специфики предмета и включают темы, вынесенные на самостоятельную внеаудиторную учебную деятельности студентов; методические рекомендации по самостоятельному изучению программного материала; содержание самоконтроля.
• Материалы по организации учебно-исследовательской работы студентов  представлены тематикой курсовых и выпускных квалификационных работ; требованиями к структуре и оформлению ВКР; алгоритмом  выполнения учебно-научного исследования.
• Материалы по организации педагогической практики включают цели и задачи педагогической практики, критерии уровня профессиональной подготовки студентов к работе в образовательных учреждениях, диагностические методики, отслеживающие развитие ПЗКЛ.
• Содержание и формы внеурочной работы по предмету включают материалы профессиональных конкурсов, творческих конкурсов, тематических вечеров, планы проведения научно-практических конференций, предметных недель, конкурсов эрудитов и т.д.

Содержание каждого раздела является примерным,  корректируется преподавателями  с учетом специфики предмета и продолжительности его изучения. Содержание  комплекта ежегодно дополняется  новыми разработками.  Обязательным дополнением УМК являются  дидактические материалы, которые систематизируются по тематическому признаку.

Создание комплектов по  всем предметам создает оптимальные условия для повышения результатов образовательного процесса.

Организация образовательного процесса осуществляется в соответствии с графиком, который ежегодно разрабатывается на основе действующих учебных планов и с учетом обеспечения оптимизации учебной деятельности студентов. Графики учебного процесса доводятся до сведения преподавателей и студентов своевременно до начала каждого учебного семестра.

Учебный  процесс организуется по лекционно-семинарской системе занятий, что обеспечивает преемственность с обучением в ВУЗах.

На основе учебных планов и графиков образовательного процесса определяется структура расписания занятий. С целью оптимизации, оно составляется по блокам – в каждом учебном семестре два блока. Это позволяет концентрированно изучить предметы, имеющие небольшой объем часов, а также более рационально построить график промежуточной аттестации.

Расписание учебных занятий составляется на шестидневную неделю.

В расписании планируется один день на практическую подготовку студентов в  базовых образовательных учреждениях.

Помимо обязательных учебных занятий, которые планируются стабильным расписанием,  в колледже осуществляется реализация всего объема консультативных  и факультативных часов.

На весь учебный год по каждому отделению составляется график выполнения консультаций, где указываются предметы, объем часов. На основании данного графика составляется расписание консультаций для каждой учебной группы.

Для обеспечения таких видов учебной деятельности студентов как курсовое проектирование и написание выпускной квалификационной работы, в колледже разработан алгоритм, которым предусматривается алгоритм их выполнения, сроки  и формы контроля. Это значительно повлияло на результативность данного вида работы студентов. Следует отметить, что за последние годы изменилась тематика курсовых и дипломных работ студентов, уровень их выполнения и практическая направленность.

Преподаватели колледжа целенаправленно работают по активизации познавательной деятельности студентов за счет внедрения новых информационных технологий, увеличение доли самостоятельной работы и использование новых форм и методов обучения, что прослеживается в основных направлениях деятельности коллектива за последние три учебных года.

-Разработка комплексной оценки уровня подготовки выпускников к профессионально педагогической  деятельности;

-Совершенствование содержания подготовки будущих педагогов к духовно-нравственному воспитанию детей;

-Создание центра педагогической профориентации;

-Реализации комплексных мер по развития здо-ровьесберегающего пространства;

 

-Внедрение обучающих и контролирующих программ в систему комплексной оценки уровня профессиональной подготовки студентов;

-Оптимизация образо-вательного процесса в группах первого года обучения;

-Развитие открытой воспитательной сис-темы колледжа как основы профессионально-личностного самосовершенствования субъектов образовательного процесса;

-Систематизация научно-экспериментальной деятельности по созданию здоровьесберегающего пространства;

-Внедрение инновационных технологий оценки результативности преподавательской деятельности;-Обеспечение качества профессионального образования на основе реализации  компе-тентностного под-хода;

-Освоение  педаго-гических  техноло-гий, направленных на формирование специальных    компетентностей;

-Формирование структуры базовых компетентностей, обеспечение условий их развития;

-Внедрение интерактивных информационных технологий в процесс теоретического обучения студентов и оценки качества образования;

-Внедрение информационных технологий в систему профориентационной работы.

 

4.3.2. Внедрение новых форм и методов обучения

Одним из актуальных направлений деятельности коллектива  в последние годы является разработка и внедрение оптимальной  системы текущего, промежуточного и итогового контроля.

Это направление реализуется за счет разнообразия форм контроля на основе разрабатываемых критериев уровня профессиональной готовности выпускников и обеспечивает подготовку студентов  к действующей системе ИГА.

По всем предметам на полный цикл обучения разработаны графики контроля, в которых определены   виды и сроки промежуточной аттестации, технологии ее проведения.

В колледже широко используется рейтинговая система оценки, тестирование, автоматизированный тестовый контроль.

Для проведения зачетов и экзаменов используются комплексные задания. Экзамены проводятся в форме собеседований, защиты рефератов, методических проектов, комплексного тестирования.

Все это позволяет успешно готовить студентов к итоговой государственной аттестации, развивать навыки критического  мышления.

Наиболее результативным направлением деятельности  педагогического коллектива является разработка технологии организации и управления учебно-исследовательской деятельностью студентов.

Система включения студентов в учебно-исследовательскую работу начинается на первом году обучения и обеспечивает поэтапный переход от курсовой работы к дипломной (выпускной, квалификационной) работе.

В данной технологии оптимально сочетаются организационно методические формы работы со студентами, консультативная помощь и контролирующая деятельность преподавателей, и самостоятельная работа студентов.

Помимо обязательных учебных занятий, которые планируются стабильным расписанием,  в колледже осуществляется реализация всего объема консультативных  и факультативных часов.

На весь учебный год по каждому отделению составляется график выполнения консультаций, где указываются предметы, объем часов. На основании данного графика составляется расписание консультаций для каждой учебной группы.

Для обеспечения таких видов учебной деятельности студентов как курсовое проектирование и написание выпускной квалификационной работы, в колледже разработан алгоритм, которым предусматривается поэтапность их выполнения, сроки  и формы контроля. Это значительно повлияло на результативность данного вида работы студентов. Следует отметить, что за последние годы изменилась тематика курсовых и дипломных работ студентов, уровень их выполнения и практическая направленность.

Преподаватели колледжа целенаправленно работают по активизации познавательной деятельности студентов за счет внедрения новых информационных технологий, увеличение доли самостоятельной работы и использование новых форм и методов обучения, что прослеживается в основных направлениях деятельности коллектива за последние три учебных года.

 

-Разработка комплексной оценки уровня подготовки выпускников к профессионально педагогической  деятельности;

-Совершенствование содержания подготовки будущих педагогов к духовно-нравственному воспитанию детей;

-Создание центра педагогической профориентации;

-Реализации комплексных мер по развития здо-ровьесберегающего пространства;

-Создание информационной системы управления образовательным процессом.-Внедрение обучающих и контролирующих программ в систему комплексной оценки уровня профессиональной подготовки студентов;

-Оптимизация образо-вательного процесса в группах первого года обучения;

-Развитие открытой воспитательной сис-темы колледжа как основы профессио-нально-личностного самосовершенствования субъектов образовательного процесса;

-Систематизация научно-эксперимен-тальной деятельности по созданию здоровьесберегающего пространства;

-Внедрение инновационных технологий оценки результативности преподавательской деятельности;

-Модернизация действующих управленческих технологий.-Обеспечение качества профессионального образования на основе реализации  компе-тентностного под-хода;

-Освоение  педаго-гических  техноло-гий, направленных на формирование специальных    компетентностей;

-Формирование структуры базовых компетентностей, обеспечение условий их развития;

-Внедрение интерактивных информационных технологий в процесс теоретического обучения студентов и оценки качества образования;

-Внедрение информационных технологий в систему профориентационной работы в условиях целевой контрактной подготовки.

 

 

 

 

В колледже широко используется рейтинговая система оценки, тестирование, автоматизированный тестовый контроль.

Для проведения зачетов и экзаменов используются комплексные задания. Экзамены проводятся в форме собеседований, защиты рефератов, методических проектов, комплексного тестирования.

Все это позволяет успешно готовить студентов к итоговой государственной аттестации, развивать навыки критического  мышления.

Наиболее результативным направлением деятельности  педагогического коллектива является разработка технологии организации и управления учебно-исследовательской деятельностью студентов.

Система включения студентов в учебно-исследовательскую работу начинается на первом году обучения и обеспечивает поэтапный переход от курсовой работы к дипломной (выпускной, квалификационной) работе.

В данной технологии оптимально сочетаются организационно методические формы работы со студентами, консультативная помощь и контролирующая деятельность преподавателей, и самостоятельная работа студентов.

Тематика учебных исследований студентов практико-ориентирована, ежегодно обновляется с учетом новых направлений педагогической науки и практики.

Этому способствует внедрение технологии организации и управления самостоятельной учебной деятельности студентов.

В данной технологии предусмотрено поэтапное увлечение доли самостоятельной работы студентов, использование комплекта методических материалов в помощь студентам.

По каждому предмету разработаны методические указания по наиболее сложным темам, разделам программы, рекомендации по подготовке к практическим и семинарским занятиям, вопросы для самоконтроля.

Все виды самостоятельной работы студента контролируются преподавателем через систему тестовых заданий.

Успешность  самоподготовки студентов достигается  за счет расширения информационной базы преподавания, постоянного обновления учебно-методических комплектов по предмету.  Особое внимание уделяется формированию банка данных по новым педагогическим технологиям, разработке учебных пособий, методических копилок, видеотек.

Организационным началом этой деятельности выступают ежегодно проводимые смотры-конкурсы учебных кабинетов.

В настоящий момент  работа  по созданию электронных ресурсов по дисциплинам предметно-цикловыми комиссиями, совершенствованию учебно-методического  оснащения занятий.

Обучение студентов использованию в профессиональной деятельности современных информационных и коммуникационных технологий осуществляется в рамках учебного процесса.

Разработанные    в колледже  здоровьесберегающие технологии обеспечивают формирование у студентов потребности в здоровом образе жизни и  их готовности к организации этой работы с детьми.

В последние годы повышение уровня профессиональной подготовки студентов  осуществлялась на основе внедрения:

• метода учебных проектов,
• реализации компетентностного подхода.

Метод учебных проектов широко используется в преподавании частных методик, организации педагогической практики.

Ежегодно в колледже проводятся смотры учебных проектов.

За последние два года наиболее массовыми и результативными стали конкурсы проектов по биологии и экологии, иностранным языкам,  методические проекты по различным  видам практики  и ведущим направлениям работы с детьми.

Результатом  такой деятельности явилось подготовка и издание методических  сборников из опыта работы педагогического коллектива:

• «Проектные технологии в системе профессиональной подготовки будущего воспитателя»,
• «Истоки духовности детям»;

Реализация   компетентностного подхода в колледже  осуществляется на основе разработанной структуры информационных, технологических и учебно-исследовательских компетентностей.

С преподавателями проведены методические семинары, круглые столы по данной технологии, в том числе с участием преподавателями педагогического факультета БГУ и доктора педагогических наук А.А.Вербицкого, автора теории контекстного обучения.

Личностно-ориентированные педагогические технологии  являются основой всей внеурочной воспитательной  работы со студентами, организации каждого вида педагогической практики.

4.3.3. Организация практической деятельности выпускников

Педагогическая практика как органическая часть учебно-воспитательного процесса, обеспечивающая соединение теоретической подготовки студентов с их практической деятельностью, является одним из основных средств успешной подготовки студентов к будущей педагогической профессии.  Именно она определяет алгоритм  освоения    закономерностей и принципов обучения и воспитания,   профессиональных умений и навыков,  формирования  основ педагогических компетентностей.

Исходя из концепции развития колледжа в системе двухуровневой подготовки специалистов, руководство практикой в 2005-2008 годах было направлено  на повышение качества практической подготовки студентов.

За отчетный период разработана и введена в действие система мониторинга  учебно-профессиональной деятельности студентов в процессе педагогической практики, велась работа по совершенствованию методического обеспечения всех видов педагогической практики, решались задачи внесения корректив в содержание и организацию педагогической практики.

Педагогическая практика для всех специальностей    организуется и проводится в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по получаемой специальности и присваиваемой квалификации, с учетом действующего положения по организации    производственной (педагогической) практики.

Это находит отражение в действующих программах педагогической практики, которые  по всем специальностям обновлены по содержанию, дополнены диагностическими методиками.

Учебными планами предусмотрены следующие виды педагогической практики:

• практика наблюдений и показательных уроков  и занятий (для всех специальностей);
• введение в специальность (Физическая культура, Специальная педагогика, Дошкольное образование);
• наблюдения и пробные занятия в ДОУ общего назначения и компенсирующего вида (Специальная педагогика);
• содержание и организация педагогического процесса в условиях работы ДОУ по вариативным программам (Дошкольное образование);
• наблюдения и пробные занятия в группах раннего и младшего дошкольного возраста (Специальная педагогика,  Дошкольное образование);
• наблюдения и пробные занятия в группах детей  дошкольного возраста (Специальная педагогика, Дошкольное образование);
• пробная практика по специализации (Дошкольное образование);
• практика пробных уроков, занятий и организация воспитательно-образовательной работы (Преподавание в начальных классах, Физическая культура, Коррекционная педагогика в начальном образовании, Информатика);
• практика «Первые дни ребенка в школе» (Преподавание в начальных классах, Коррекционная педагогика в начальном образовании);
• практика в ДОУ (Преподавание в начальных классах,  Коррекционная педагогика в начальном образовании, Информатика);
• преддипломная практика (для всех специальностей).

Для успешной реализации  программ практики преподавателями обновлена и дополнена методическая база:

• организована работа по созданию  электронных методических пособий;
• составлены задания к преддипломной практике по всем специальностям;
• систематизированы диагностические материалы к практике «Первые дни ребенка в школе» и «Практике в ДОУ»;
• регулярно обновляется методическая копилка образцов планов-конспектов уроков и занятий;
• адаптированы для каждой специальности различные виды анализа урока и занятия, схемы конструирования учебного занятия;
• накоплен дидактический материал для создания банка заданий и методических рекомендаций для организации всех видов деятельности студентов на разных этапах педагогической практики.

Руководителями  практики Миленко В.М., Гузиёвой Т.П., Назаренко Т.А., Тарановой В.Ф. составлен сборник «Технология подведения итогов педагогической практики», в котором обобщены материалы по подготовке и проведению вариативных форм подведения итогов практики на разных курсах, апробированных на протяжении многих лет и показавших достаточно высокую эффективность.

Смотр учебно-методических комплектов ПЦК показал, что в разделе «Педагогическая практика» у многих методистов представлены материалы по актуальным проблемам организации педагогической практики. Так, Сазонова Е.В. имеет подборку конспектов, раздаточного, дидактического материала, экологических проектов, образцов наглядности в электронном виде.

Большую помощь в подготовке занятий по экологическому воспитанию оказывает преподаватель специальных дисциплин Гавва В.В., её разработка программно-методического обеспечения педагогической практики является одной из лучших.

Преподаватель методики математики Воловичева Л.А. систематизировала современные технологии и существующие программы по математике, разработала систему упражнений по формированию знаний, умений, навыков по каждому разделу программы школьного курса математики для начальной школы.

Руководители практики по внеурочной воспитательной работе Шишкова Е.М., Шенцева В.А.  подготовили новую структуру  дневника педагогической практики по внеурочной воспитательной работе и   апробировали его в ходе практической деятельности студентов.

Методические рекомендации к практике по индивидуально-коррекционной работе в МДОУ и школе разработаны Потаповой Л.В., Никитиной В.Н., Шишковой Е.М., Бекназаровой М.Ю., Киселевой Е.А.

Таким образом, в настоящее время в отделе практики накоплен методический, дидактический материал по разным видам практики, который может быть использован как методистами, так и студентами в ходе подготовки к проведению занятий в МДОУ и школе.

Использование методических разработок способствует более грамотному и профессиональному подходу к организации и проведению производственной практики, а также оказывает значительную помощь студентам в овладении знаниями и умениями по специальности.

Актуальной остается проблема составления учебно-методических комплектов,   разработки образцов конспектов занятий с элементами ведущих педагогических инноваций; вариативности заданий,  используемых студентами с учётом   их творческих возможностей.

В текущем году внесён в областной банк данных актуальный педагогический опыт:

• зав. практикой Гузиёвой Т.П. по теме: «Развитие творческой проектной деятельности студентов в условиях профессиональной практики»;
• Миленко В.М., Тарановой В.Ф., Назаренко Т.А. по теме: «Содержание и организация педагогического процесса в ДОУ в условиях работы по вариативным программам».

В отделе педагогической практики продолжается  создание банка данных:

• инновационной деятельности педагогов города;
• учебных фильмов и компьютерных презентаций о профессиональной деятельности воспитателей и учителей города и области, являющихся победителями ежегодного конкурса «Учитель года».

Все это позволяет познакомить студентов с современными подходами к организации образовательного процесса в МДОУ и школах.

Создана электронная версия банка данных о базовых образовательных учреждениях, включающая визитную карточку, договор о сотрудничестве, план взаимодействия по подготовке специалистов, краткую информацию об опыте лучших педагогов МДОУ и школы. Все базы практики соответствуют современным требованиям, предъявляемым к организации практической подготовки будущих педагогов.

Положительный опыт взаимодействия колледжа с коллективами базовых ДОУ и школ в формировании профессиональной компетентности специалистов нашёл отражение в ряде публикаций в специальных журналах и сборниках по итогам проведения научно-практических конференций, а также в организованных выставках к международным, региональным и тематическим конференциям.

Базовые школы и ДОУ совместно с колледжем составляют единое педагогическое пространство в системе технологической подготовки специалистов, поэтому изменения в  деятельности дошкольных учреждений или школ  отражаются на содержании и организации педагогической практики.

Переход учебного заведения на создание условий для обеспечения качества профессионального образования на основе реализации компетентностного подхода потребовал повышения уровня научно-методического обеспечения педагогической практики.

Вопросы подготовки специалистов рассматриваются на конференциях, педагогических советах, совещаниях. Тесное взаимодействие руководящих служб, педагогических коллективов школ, ДОУ и колледжа помогают оперативно обмениваться информацией, быстро реагировать на научные, организационные, социальные и педагогические инновации.

Современные подходы и инновации в организации педагогической практики регулярно обсуждались в коллективе на совещаниях:

• Совершенствование работы по использованию современных образовательных технологий в процессе педагогической практики;
• Анализ урока и занятия как средство формирования профессиональной компетентности педагога;
• Организация мониторинговой деятельности руководителя педагогической практики;
• Формирование профессиональной компетентности будущего специалиста в процессе педагогической практики.

Проблемный семинар «Портфолио как технология формирования ключевых компетенций педагога» (январь 2008 года) дал возможность найти пути использования в практической деятельности инновационной технологии контроля уровня профессиональных достижений студентов в ходе педагогической практики.

Для руководителей педагогической практики  было организовано обсуждение проблемы   «Структура профессиональных компетентностей будущего педагога, условия её реализации в рамках образовательного процесса колледжа», которое прошло в форме   круглого стола.

Это позволило каждому методисту рассмотреть проблему формирования профессиональных компетентностей через организацию всех видов деятельности студентов: учебную, научно-исследовательскую, практическую; осознать необходимость включения в инновационный процесс подготовки профессионалов, владеющих современными педагогическими технологиями, способных к творчеству, имеющих индивидуальный стиль педагогической деятельности.

Реализация компетентностного подхода в учебном заведении внесла изменения и в организацию педагогической практики, прежде всего в создание и использование технологии мониторинга профессионального роста студентов на разных этапах практики.

Разработанная система контроля и анализа практической деятельности студентов и её организация руководителями практики включает взаимо- и самоконтроль, открытые и зачётные дни практики, тематические проверки, отчёты преподавателей и студентов, изучение документации, анкетирование, тестирование и находит отражение в годовом плане отдела практики, конкретизируется в ежемесячных планах по колледжу.

За отчётный период проведены  тематические виды контроля по организации и содержанию отдельных видов практики,   подготовки студентов по использованию современных образовательных технологий в работе с детьми.

Результаты контроля обобщаются в отчётах, справках, обсуждаются на заседаниях ПЦК, совещаниях с руководителями практики, педагогических советах. Аналитические материалы побуждают педагогов к поиску новых результатов в технологическом процессе теоретической и практической подготовки студентов.

Большое внимание со стороны руководителей практики всех отделений уделяется профессиональному становлению будущего специалиста. Значительную роль на этапе его вхождения в педагогическую деятельность играет актуализация потребности  студента в самоуправлении, саморазвитии, формировании творческой индивидуальности специалиста. Условиями повышения эффективности практики являются личностно-ориентированный комплексный подход к ее содержанию и организации, использование эффективных форм, методов и средств работы по развитию интересов, склонностей студентов и профессионально-личностных качеств.

При выявлении уровня мотивации к педагогической деятельности прослеживается наличие у студентов интереса к профессии и желание работать с детьми. На IIкурсе НК, КП, ФК, ДО, СП наблюдается преобладание интереса над желанием, причиной этого является неуверенность, отсутствие опыта и знаний, боязнь ответственности.

 

У студентов выпускного курса соотношение в выборе перспектив собственной деятельности меняется: из 64 опрошенных студентов 37 человек собираются работать в школе или ДОУ, 22 – не связывают свою жизнь с педагогической профессией, и только 6 человек не определились с выбором профессии. Следовательно, задачей практики должно стать в первую очередь формирование потребности заниматься педагогической деятельностью.

 

 

Эффективность освоения профессии педагога во многом зависит от руководителя практики, учителя, воспитателя и других специалистов, работающих со студентами.

Положительный опыт взаимодействия с базовыми школами и ДОУ   сложились в МОУ СОШ № 41 (методисты Киселёва Е.А., Оршанская Г.И., Сазонова Е.В. с учителями начальных классов), лицее № 9 (методист Белокопытова В.М.), лицее № 38 (методист Бауэр Н.И. и учитель Данькова Н.В., Шенцева В.А. и учителя начальных классов), гимназии № 22 (методисты Буркунова Л.И., Терещенко В.А. и учителя физкультуры Шляхов В.С., Завьялова Е.Н.; методисты Ливенец И.С., Оршанская Г.И., Киселёва Е.А., Жарикова Т.И. и учителя начальных классов), лицее № 10 (методист Ноздрачёв С.П. и Копейкин Г.А.), ДОУ № 57 (Миленко В.М. и старший воспитатель Лысенко Г.Д.), ДОУ № 69 (Гузиёва Т.П. и старший воспитатель Чепелева Е.И.), ДОУ № 85 (Таранова В.Ф. и старший воспитатель Демченко Э.Н.).

Руководители практики при подготовке студентов применяют современные педагогические технологии: развивающего обучения, сотрудничества, контекстного обучения.

С этой целью в методических рекомендациях организации практики по всем специальностям включены задания по проектированию и реализации коллективных творческих дел и творческих заданий (конкурсы, викторины по предметам, КВНы, выпуски газет, фоторепортажи, презентации, экологические и гуманитарные акции – дворовые праздники, новогодние представления в больницах, семейном детском доме).

В ходе практики студенты осваивают новые формы планирования – игровые  и   методические проекты, защита результатов деятельности.

В центре внимания отдела оставалась проблема совершенствования развивающей образовательной среды, влияющей на творческую самореализацию студентов в условиях педагогической практики. Для ее решения особое внимание уделялось требованиям к комплексным планам взаимодействия БПК и базовых ОУ по совершенствованию профессиональной подготовки студентов. Комплексные планы способствовали целенаправленному включению студентов в воспитательно-образовательный процесс учебных заведений, активному участию будущих специалистов в различных мероприятиях школ и дошкольных учреждений.

Формирование технологической компетентности как комплексной системы мотивов, знаний и опыта инструментальной педагогической деятельности специалиста в области образования оттачивался путем изучения опыта мастеров дошкольного и школьного образования.

В  последние годы  изменен подход к проведению показательных занятий в ДОУ  и школах,  наибольшая эффективность достигается при проведении   мастер-классов.

В этом режиме колледж взаимодействует с  воспитателями  базовых ДОУ и школ города .

Проведение мастер-классов дало возможность студентам увидеть методику работы лучших педагогов города, активно участвовать в анализе результатов применения той или иной технологии.

Так, учитель гимназии № 22 г. Белгорода познакомила студентов третьего курса с возможностями использования  Интернет-ресурсов в начальной школе.

В результате совместной деятельности конспект урока математики студентки  школьного отделения  Подзолковой Е. был представлен   на сайте «Сеть творческих учителей»  и получил высокую оценку коллег из различных регионов.

Предоставление студентам возможности пользоваться современными информационными ресурсами создает условия для  самореализации и самоутверждения через совместную сетевую практическую деятельность, служит предпосылкой формирования творческих способностей студентов.

Анализ результатов практики «Внеурочная воспитательная работа»   показал, что студенты:

• научились наблюдать за процессом воспитательной работы учителя, студентов-практикантов, анализировать занятия;
• овладели умением осуществлять самоанализ деятельности;
• освоили технологию планирования воспитательного занятия на основе анализа и оценки своих успехов и неудач;
• овладели умениями организовывать работу детского коллектива в различных видах воспитательной деятельности: трудовой, познавательной, досуговой, физкультурно-оздоровительной.

Студенты 3 ФК курса пробуют свои силы в проведении различных форм внеурочной работы с учётом психофизических особенностей школьников, соответствующих различному возрасту.

Процент качества результатов практики за три года выглядит следующим образом:

 

Практика «Пробные уроки» и «Пробные занятия в ДОУ» показала:

• осознанное отношение к педагогической деятельности (студенты своевременно являются на консультации, тщательно готовят раздаточный и дидактический материал);
• целесообразный выбор методов и приёмов работы отбор содержания уроков и занятий осуществляется в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей детей;
• достаточный уровень овладения методикой преподавания, повышение уровня методической рефлексии;
• умение анализировать уроки и занятия, осуществлять самоанализ, устранять допущенные ошибки при проведении последующих занятий.

Задача внедрения комплексной оценки учебно-профессиональной деятельности студентов на разных видах практики осуществлялась в соответствии с решением педагогического совета и принятой технологией мониторинга профессиональной компетентности будущего специалиста в процессе педагогической практики.

Разработанные для каждого отделения и используемые в ходе практики индивидуальные диагностические карты студентов отражают рост профессиональных умений студентов в соответствии с усложняющимися требованиями.

В результате анализа комплексной оценки профессиональной деятельности студентов в освоении методик преподавания предметов и организации воспитательно-образовательной деятельности в школе и ДОУ показали высокий уровень  62 % студентов,  выше среднего – 31%, средний – 7%.

На более низком уровне оказались конструктивные и проектировочные умения студентов. Результаты показали, что  31% студентов имеют высокий уровень; 53% – средне-высокий; 7% – средний; 9% – средне-низкий.

Организаторские и коммуникативные способности развиты у большинства студентов на достаточно высоком уровне. Студенты активно включаются в жизнь и деятельность коллективов школ и ДОУ, участвуют в подготовке внеклассных мероприятий, школьных и областных спартакиад, праздников, выступают с методическими докладами на педагогических советах и семинарах, принимают участие в родительских собраниях.

В целом результаты выполнения программ практики пробных уроков и занятий достаточно высокие:

 

Администрации школ и ДОУ отмечают высокий профессиональный уровень студентов колледжа, наличие профессионально-значимых личностных качеств – ответственности, педагогического такта, творческого подхода к деятельности. Отдельные студенты награждены грамотами и благодарственными письмами.

В ходе реализации задач преддипломной практики прослеживается рост умений планировать, проектировать и осуществлять все виды педагогической деятельности в соответствии с квалификационной характеристикой будущих специалистов.

Наблюдения за работой студентов, характеристики и отчёты по преддипломной практике убеждают в том, что теоретические знания успешно ими применяются и творчески обогащаются в самостоятельной деятельности в качестве воспитателя детей общеобразовательных и специализированных групп и учителей начальных классов, физической культуры, информатики.

 

Результаты преддипломной практики отражены в схеме:

 

Индивидуальная коррекционная работа – относительно новый вид практики в группах специальностей «Коррекционная педагогика в начальном образовании» и «Специальное дошкольное образование». Накоплен определённый положительный опыт организации этого вида практики. Имеющиеся методические материалы требуют систематизации, корректировки и подготовки к изданию пособия для студентов и руководителей практики.

Показателем активности студентов, степени осмысленности ими своей работы в период педпрактики, существенно влияющим на общую оценку за педагогическую практику, является их участие в работе установочной и итоговой конференций.

В отчётный период отделом практики организовано проведение тематических конференций по различным  методическим проблемам:

• Конференция по итогам государственной практики: «Проблемы внедрения в учебный процесс современных образовательных технологий в школе» – 41 НК, 41 КП, 51 ИН.
• Конференция по итогам преддипломной практики: «Психолого-педагогическая поддержка ребёнка в образовательном процессе» – 41 СП.
• Конференция по итогам преддипломной практики: «Компетентностный подход в воспитательно-образовательной работе с дошкольниками» – 31 ДО.
• Конференция по итогам практики: «Развитие личности ребёнка средствами современных образовательных технологий» – 21 ДО, 31 СП.
• Конференция по итогам практики: «Актуальные вопросы развития ребёнка раннего и младшего дошкольного возраста» – 21 СП, 11 ДО.
• Конференция по итогам практики: «Пробные уроки в школе» «Современные образовательные технологии в начальной школе».
• Конференция по итогам практики по внеучебной воспитательной работе «Коммуникативно-организационная деятельность учителя начальных классов по формированию нравственных качеств учащихся» – 21 КП, 21 НК.

Уровень практической готовности выпускников  соответствуют требованиям квалификационной характеристики по получаемым специальностям.

4.3.4. Использование новых информационных технологий

Информатизация  образовательного процесса  последовательно решалась за счет создания материально-технической базы и  повышения компьютерной грамотности  преподавателей, освоение  технологий использования электронных обучающих  и контролирующих электронных ресурсов.

В качестве дидактического сопровождения  учебных занятий преподавателями  широко используются  видео-презентации по основным темам учебного курса,  видеосюжеты педагогических ситуаций.

По каждому блоку учебных дисциплин подготовлены  медиотеки, содержащие информационные, дидактические и методические материалы.

Мультимедийное  сопровождение широко используется при проведении педагогических советов, методических конференций, совещаний.

Обязательным требованием при защите дипломных работ является подготовка видео-сопровождения. Все студенты в достаточной степени осваивают эту технологию.

С целью активизации учебно-познавательной деятельности студентов в учебном процессе используются видеолекции, компьютерные презентации с применением современной компьютерной техники по основным темам дисциплин предметной подготовки специальности «Информатика», на занятиях по общей информатике.

Новые информационные технологии в колледже используются при тестировании абитуриентов по всем специальностям. При тестировании студентов в форме промежуточного контроля по темам учебных модулей по информатике. При тестировании студентов по линии мероприятий внеурочной деятельности (предметные конкурсы).

Винформационном центре самоподготовки студенты и преподаватели имеют доступ к следующим ресурсам: обучающим и офисным программам, электронным учебникам, лабораторным компьютерным тренингам, тестам, энциклопедиям, и другим информационным материалам.

Для информационного сопровождения самостоятельной учебной деятельности студентов в локальной сети колледжа размещены электронные учебники, электронные версии дидактического материала в схемах и таблицах, тесты для самоконтроля, электронные энциклопедические материалы.

 

4.3.5. Воспитательная работа

В колледже реализуется концепция воспитательной системы профессионально-личностного развития студентов.

Основу данной концепции составляет целевая комплексная программа профессионального развития студентов, реализация которой рассчитана  до 2010 года.

Содержание программы включает в себя пять подразделов: «Профессия», «Отечество», «Здоровье», «Культура», «Творчество», в каждом из которых определены воспитательные задачи, основное содержание и формы реализации.

С 2005 года основные положения  концепции  дополнены программой духовно- нравственного воспитания студентов.

Основной целью  данной программы стало воспитание духовно- нравственной, социально активной личности педагога на основе приобщения к национальному наследию российского народа,  традициям родного края.

В  содержании программы выделен самостоятельный блок – «Свет глубины веков. Мое святое Белогорье»,  где включены  мероприятия познавательного, научно- исследовательского и творческого содержания, направленные на изучение своей « большой» и «малой» Родины.

Данные мероприятия планируются с учетом курса обучения студентов. Второй и третий блоки программы направлены на передачу ценностей духовной культуры в практической деятельности студентов в образовательных учреждениях, в широком социуме.

Ежегодный план организации  воспитательной деятельности колледжа включает не только деятельность  по реализации данных программ, но и выполнение локальных  актов администрации области и города.

В 2006-2008 г.г. в рамках плана реализации концепции организован первичный мониторинг результатов по каждому разделу программы.

Практические наработки по внедрению концепции воспитательной системы  обобщены в следующих сборниках:

• Формирование здорового образа жизни студентов средних                                       специальных учебных заведений. Москва,2004;
• Совершенствование содержания и технологий воспитательной деятельности в среднем специальном учебном заведении. Москва,2004;
• Создание воспитательной среды в образовательных учреждениях среднего профессионального образования. Москва,2005;
• Использование технологий  коллективных творческих дел при подготовке будущих специалистов. Москва,2005;
• Добровольческая деятельность  как эффективный способ воспитания и образования студентов средних специальных учебных заведений. Москва,2005;
• Психолого-педагогическая поддержка студентов средних специальных учебных заведений. Москва,2005;
• Организация духовно- нравственного воспитания студентов колледжа. Белгород,2005
• Наш Белый город. Белгород, 2006
• Проектные технологии в системе профессиональной подготовки будущих воспитателей. Белгород,2007
• Истоки духовности – детям. Белгород, 2008
• Воспитание духовно- нравственных начал личности в педагогическом процессе. Белгород, 2008

Материалы из опыта работы были представлены на конференциях:

• Региональная научно- практическая конференция «Профессионально-личностное развитие студентов средних профессиональных учреждений», г.Белгород, 2004г.(Гавва В.В. Развитие студенческого соуправления в среднем профессиональном образовательном учреждении.);
• Всероссийский научный семинар «Профессионально- педагогическая культура: концептуальные обоснования и технологический контекст», г.Белгород, 2004г.(Начкебия К.С. Творчество как один из аспектов педагогического мастерства воспитателя дошкольных учреждений.04;
• Российская научно- методическая конференция «Использование развивающих педагогических технологий как одно из условий подготовки конкурентноспособного специалиста», г.Курск, 2005г.(Шилова Ю.М. Комплексная диагностика профессионально- значимых качеств личности абитуриентов педагогического колледжа.);
• Воробьева С.В., Шишкова Е.М. Творческая деятельность педагога как компонент профессионально- педагогической культуры, г.Курск, 2005г.
• Региональная научно – практическая конференция «Среднее профессиональное образование: традиции и новации», г. Валуйки, 2006г.(Гавва В.В. Воспитательная система педагогического колледжа.; Меженина О.А., Якименко Л.Ю. Формирование интереса студентов к математике во внеклассной работе.);
• Международная научно – практическая конференция «Национальный проект «Здоровье». Медико – социальные и психолого – педагогические аспекты сохранения здоровья детей, подростков и юношества», г. Орел, 2007г. (Гавва В.В. Формирование потребности в ЗОЖ у студентов педагогического колледжа.);
• Всероссийская научно – практическая конференция  «Здоровьесбережение в дошкольном образовании и начальной школе»,  г.Белгород,2007 г.(Патокина Н.И. Управление  здоровьесберегающей  деятельностью колледжа.);
• Межвузовская научно- практическая конференция «Внеаудиторная работа как средство повышения практической направленности в подготовке специалистов начального образования»,  г. Белгород, 2007 г. (  Миленко В.М. Профессиональные конкурсы как форма нравственного воспитания студентов педагогического колледжа;
• Международная научно- практическая конференция «Развитие личности в дошкольном и школьном образовании: опыт, проблемы, перспективы», г.Белгород,2007г.(Дыбова Н.И. Личностно- ориентированный подход в профессиональной подготовке.);
• Всероссийская научно- практическая конференция «Проблемы реализации компетентностного подхода в условиях многоуровневой подготовки педагога», г.Москва,2008г. (Лавриненко Н.В. Активные методы развития коммуникативной компетентности будущего воспитателя).

В течение последних лет опыт работы педагогов  по организации воспитательной деятельности публиковался в журналах «Дошкольное воспитание»,  «Среднее профессиональное образование»,  «Педагогика».

Концепция воспитательной системы, технология работы  отмечены  Диплом 3 степени  в  2004 году на Всероссийском конкурсе воспитательных систем образовательных учреждений.

Опыт колледжа по реализации концепции воспитательной системы в 2006 году был представлен на областном конкурсе воспитательных систем и удостоен диплома первой  степени и ценного подарка в номинации «Средние профессиональные учебные заведения и учреждения дополнительного образования».

Организация деятельности органов студенческого самоуправления  в 2007 году  отмечена дипломом второй степени и ценным подарком «Всероссийского конкурса среди  органов  студенческого самоуправления на лучшую организацию деятельности в образовательных учреждениях высшего и среднего профессионального образования». Заседания методического объединения кураторов, теоретические семинары  за текущий период были посвящены изучению концепции воспитательной системы колледжа, современных авторских систем, активных форм организации внеурочной деятельности со студентами.

Совместно с БРИПК и ППС  в 2006- 2007 учебном году были организованы курсы повышения квалификации кураторов колледжа в форме семинара- практикума на тему «Субъектно-ориентированные технологии в воспитании студентов».

В соответствии с разработанной программой   силами творческих   кураторов были организованы мастер – классы, на которых были  продемонстрировали разнообразные методы и формы работы с учебной группой по реализации основных направлений программы личностного развития студентов «Я – педагог», творческие находки, нетрадиционные пути достижения поставленных целей.

Учитывая имеющийся опыт кураторов и основные направления  деятельности колледжа, в 2008 – 2009 годах совместно с БРИПК и ППС были организованы педагогические мастерские на тему: «Система работы куратора, направленная на развитие ключевых компетентностей студента педагогического колледжа».  Материалы мастерских обобщаются, готовятся к изданию сборники по итогам работы.

Каждый куратор определил направление творческой деятельности в реализации программы профессионального развития студентов, разрабатывая, апробируя и обобщая необходимый теоретический и практический материал в авторских методических комплектах.

В 2007 – 2008 учебном году был организован открытый конкурс данных комплектов. Победители отмечены дипломами, лучшие материалы использованы для обобщения опыта.

Ежегодно в колледже организуется конкурс методических разработок, по итогам которого обобщается опыт кураторов по организации коллективных дел. В 2006- 2007 учебном году прошел конкурс разработок по проблемам духовно – нравственного воспитания студентов, материалы которого (25 сценариев) вошли в сборник «Традиции и новации в воспитательной работе педагогов средних профессиональных образовательных учебных заведений», изданный   в 2008 году  БРИПК и ППС.

В истекший период  в колледже успешно реализовывалась модель «Педагогический колледж – открытая воспитательная система». Связь с  социумом сегодня представляет собой  спланированные, осуществляемые в течение длительного времени, взаимовыгодные и взаимообогащающие действия между учебным заведением  и общественностью.

С целью  привлечения к работе со студентами работников учреждений культуры, здравоохранения и др. ежегодно организуются:

• дни театра;
• творческие встречи в залах областной библиотеки, краеведческого музея, музея  Диорама, художественного, литературного музеев, областного музея народной культуры, областной станции юннатов;
• встречи с работниками подразделения по делам несовершеннолетних отделения милиции № 4 города Белгорода;
• недели просветительских бесед по профилактике СПИДа и наркомании (с привлечением лекторов областного центра по профилактике СПИД);
• лекции врачей-специалистов (гинеколога, фтизиатра, нарколога);
• концерты-встречи со студентами музыкального училища города Белгорода, воспитанниками музыкальной школы № 1, лауреатами региональных и Всероссийских конкурсов.
• Формированию профессиональных умений и навыков студентов, чувства милосердия способствует организация и проведение в социуме разнообразных акций.

Студенты колледжа  активно   участвуют в подготовке и проведении традиционных педагогических акций:

акция «Подари детям радость» (декабрь):

• новогодние утренники для детей областной  детской больницы, базовых ДОУ и школ города;
• новогодние представления для детей детских домов («Южный», «Разуменский»);
• новогодний  спортивный праздник для детей микрорайона «Луч»;
• изготовление новогодних подарков и сувениров для детей;
• конкурс новогодних плакатов.

акция «Должны смеяться дети»( «май- июнь):

• туристические походы для детей базовых детских садов;
• театрализованное представление для детей детских домов;
• спортивный праздник для детей микрорайона «Луч»;
• спортивный праздник для детей детского дома «Южный»;
• дворовый праздник для детей микрорайона на базе ДОУ №69 и №70;
• театрализованные праздники для детей базовых школ;
• конкурс детского рисунка на асфальте.

Валеологическая акция «Студент-студенту» решает задачи формирования у студентов потребности в ЗОЖ, профилактики вредных привычек. Данную работу проводят студенты выпускных курсов среди первокурсников в период адаптации.

Экологическая акция «Украсим Землю цветами» посвящена Дню Земли и включает большую работу по выращиванию и реализации комнатных и цветочно-декоративных растений, озеленению здания и территории  колледжа.

Благотворительная акция «Белая ромашка» проводится в рамках городской акции и посвящена сбору средств для больных туберкулезом. Студенты и педагоги колледжа  изготавливают и распродают ромашки, приобретают купоны, собирают деньги и вещи, выходят волонтерами на улицы.

В колледже постоянно действуют два педагогических отряда: «Дошколята» и «Вожатый», которые насчитывают около 55 человек. Ежегодно студенты школьного отделения  и отделения физической культуры в составе отряда «Вожатый» работают воспитателями и вожатыми в загородных  лагерях отдыха. Деятельность студентов неоднократно была отмечена премиями и грамотами администрации лагерей. Студенты отделения дошкольного образования работают в качестве воспитателей в дошкольных образовательных учреждениях города Белгорода. По итогам деятельности отряд «Дошколята» неоднократно награждался премиями, благодарственными письмами администрации города, его бойцы были отмечены благодарностями администрации дошкольных учреждений и колледжа.

Большое место в организации воспитательной деятельности занимают традиционные коллективные дела, где студенты выступают не только исполнителями, но и сценаристами, режиссерами:

• театрализованная линейка, посвященная Дню Знаний;
• посвящение первокурсников в студенты;
• праздничные вечера в канун профессиональных и светских праздников:   Дня Учителя, 8 Марта, Дня Защитника Отечества;
• юмористические программы в День смеха;
• вечер встречи  выпускников;
• День открытых дверей.

Развитию у студентов профессионально-значимых качеств личности способствуют конкурсы профессионального мастерства, которые ежегодно проводятся на каждом отделении с учетом его специфики и поставленных задач.

Формирование творческой индивидуальности будущих педагогов  осуществляется через фестивали и конкурсы, многие из которых стали традиционными:

• конкурс пейзажного фото, осенних букетов, композиций из природного материала, овощей и фруктов «Осенний калейдоскоп» (сентябрь);
• фестиваль туристической песни и поэзии (октябрь);
• фестиваль студенческого творчества «Талант» (ноябрь);
• фонетический конкурс (ноябрь);
• конкурс ритмической гимнастики  «Ритмик – шоу» (декабрь);
• конкурс знатоков информатики (декабрь);
• конкурс знатоков математики (декабрь);
• конкурс знатоков истории Российской Армии и Флота (февраль);
• конкурс знатоков химии и биологии (март).

Ежегодно в колледже организуются выставки работ студентов, которые демонстрируют разнообразную технику и разностороннее творчество студентов («Осенняя палитра», «Зимняя сказка», «Весеннее многоцветье» и др.)

Реализуя принцип единства учебной и внеучебной деятельности в воспитательном процессе,  предметно-цикловые комиссии организуют тематические недели, декады, которые включают в себя разнообразную деятельность с учетом курса обучения студентов.

Комиссия  филологического цикла свою деятельность направляет на борьбу со сквернословием и пропаганду ценностей литературного языка в студенческой среде, используя для этого разнообразные средства:

• книжные выставки разнообразной тематики;
• выпуск сменного информационного бюллетеня «Мир без сквернословия»;
• блиц- опрос «Мое отношение к ненормативной лексике»;
• конкурс лозунгов «Наше условие – долой сквернословие!»;
• серии встреч с писателями «Мастера художественного слова»;
• дискуссии «Как  бороться с нецензурной лексикой» и др.

Решая вопросы патриотического воспитания, формирования интереса к истории своей страны, комиссией общественных дисциплин в 2008 году были организованы:

• конкурс студенческих рефератов, посвященных 65-летию освобождения города Белгорода и 65-летию Победы в Курской битве;
• встречи с ветеранами Великой Отечественной войны;
• выпуск тематической газеты «Победа: 1945 год»;
• изучение истории Мясоедовского подполья;
• обзор литературы «Прохоровское поле – легендарное и героическое»;
• экскурсии в музеи города Белгорода;
• час памяти «Поклонимся великим тем годам»;
• творческая встреча с Членом Союза писателей России, ветераном Великой Отечественной войны Дончаком А.В.;
• подготовка  Web- сайта «Память поколений».

Тематические недели предметно-цикловой комиссии преподавателей математики включают в себя конкурсы, вечера, заседания «Клуба весёлых математиков», способствующие развитию интереса   к данной науке не только у студентов, но и  у младших школьников.

Под руководством преподавателей комиссии дошкольной педагогики и частных методик созданы постоянно действующие творческие микрогруппы студентов,  которые включены в работу экспериментальных площадок в ДОУ и ведут исследования по актуальным проблемам дошкольного воспитания. Результаты данной творческой деятельности  используются в практической деятельности детских садов.

Предметно-цикловые комиссии филологического цикла, музыкальных дисциплин в системе организуют литературные чтения, заседания музыкальной гостиной, тематические вечера на базе литературного музея.

Интегрированная деятельность предметно- цикловых комиссий представлена в декадах отделений, которые проводятся в колледже в последние два года.

Основными идеями  внедрения декад стали:

• создание развивающей  образовательной среды для творческой самореализации студентов;
• включение студентов всех курсов в  коммукативную деятельность;
• профессионально-личностное развитие студентов   с учетом специфики будущей специальности.

С целью реализации данных идей, в декаду школьного отделения были включены мероприятия всех предметно- цикловых комиссий для студентов разных курсов обучения.

Студенты групп нового набора приняли участие в подготовке и проведении традиционного вечера туристической песни и поэзии (отв. комиссии общественных и музыкальных дисциплин), читательской конференции «Хорошая книга – мой спутник, мой друг», празднике художественного чтения (отв. комиссия филологического цикла).

С участием студентов 2-3 курса были организованы заседания клубов: любителей математики  «О математике и в шутку, и в серьез» и любителей иностранного языка «Здоровье, разум, красота»  (отв. комиссии математических дисциплин и иностранных языков), ярмарка студенческих работ, конкурс «Оч.умелые ручки» (отв. комиссия художественно- эстетических дисциплин).

Выпускники стали режиссерами, организаторами и активными участниками следующих мероприятий: презентации специальности «Коррекционная педагогика» «Есть такая уникальная профессия…» (отв. комиссия коррекционно-развивающих дисциплин), традиционного конкурса педагогического мастерства (отв. комиссия психолого-педагогических дисциплин).

Мероприятия декад вызывают интерес у студентов, способствуют активизации воспитательной деятельности  в учебных группах, развитию студенческого творчества, рождению новых традиций.

В соответствии с   основными задачами концепции воспитательной системы большое внимание в колледже уделяется профилактике вредных привычек.

Вопросы  профилактики наркотизма рассматривались на заседаниях педагогического совета, советов отделений, собраний актива студентов, на заседаниях административного совета, совета по профилактике асоциальных явлений в студенческой среде, методического объединения кураторов учебных групп, родительских собраниях.

Специфической особенностью образовательных программ среднего педагогического образования является наличие большого блока дисциплин медико-биологического цикла. В рамках физиологии, гигиены, основ медицинских знаний, педиатрии в учебные программы включены темы по профилактике вредных привычек. Технологией этих занятий предусматривается активное участие преподавателей, врачей, специалистов и студентов с тематическими сообщениями, лекциями, докладами и рефератами. Преподаватели данной комиссии ежегодно используют диспуты («Здоровье. Что это такое?», «Алкоголь – друг или враг?», «Курение – дань моде или вредная привычка?»), конференции («Экология ХХ1 века. Программы и перспективы», «Современные системы оздоровления»), тематические недели («За здоровый образ жизни»), конкурсы плакатов, санитарных бюллетеней, научно-исследовательских и творческих работ студентов. Используется анкетирование студентов по данному вопросу, результаты которого обсуждаются на методических объединениях кураторов, педконсилиумах с конкретными предложениями по устранению возникших проблем.

С этой целью используется и привлечение социума к работе со студентами:

• встречи с врачами-специалистами (гинеколог, нарколог, венеролог);
• лекции работников областного центра по профилактике и борьбе со СПИДом;
• встречи с работниками правоохранительных органов;
• участие агиттеатра колледжа «Глас студента» в областном конкурсе «Твое SOSзнание»;
• лекции- встречи сотрудников отдела межведомственного взаимодействия УФСКН РФ.

Большое место в данной работе отводится деятельности клубов по интересам:

• студенческий валеологический клуб «Красота, разум и здоровье» (КРИЗ), на открытые заседания которого приглашаются врачи – наркологи и другие специалисты, использует дискуссионные формы работы по темам: «Три врага человека:  курение, алкоголь, наркотики», «Цена риска: нравственность и здоровье», «Моя программа здоровья» и др.
• При студенческом творческом совете создан дискуссионный  клуб «Студ- infо», на заседаниях которого рассматриваются различные проблемы: «В защиту прав нерожденного ребенка», «СПИД. Что ты знаешь о нем?», «Как наше слово отзовется?», «Бросить курить просто…».
• Студенческий клуб психологического общения одной из задач ставит формирование общественно-значимых и здоровьесберегающих ценностей через разные формы взаимодействия, оказывает содействие в решении  личностных и межличностных проблем через проведение консультаций и тренингов.
• В течение 22 лет работает туристическо-краеведческий  клуб «Ровесник». За эти годы  совершено 77 походов и путешествий (в основном  в праздничные дни и каникулярное время), в которых участвовало более  2000 студентов, выпускников, представителей других учебных заведений.

Клубы по интересам, спортивные секции, кружки, студии, праздничные мероприятия, конкурсы, фестивали заполняют досуг студентов   полезной деятельностью, что также способствует профилактике вредных привычек.

Психологическая служба колледжа в течение нескольких лет успешно внедряет систему психологического сопровождения студентов 1 курса в период адаптации.

Данный системный подход  основан на:

• пошаговой профилактической дезадаптации, начиная со вступительного экзамена на профессиональную пригодность и заканчивая первым годом обучения;
• реализации задач сопровождения первокурсников путем взаимодействия психологической службы со всеми субъектами образовательного процесса (работа со студентами, педагогами и родителями);
• использовании системы мер, которые обеспечивают всестороннюю профилактику трудностей, возникающих у студентов в данный период.

Положительные результаты  внедрения данной системы были представлены на конкурсе ЦФО «Инновации в области содержания учебно-методических комплексов  в системе начального и среднего профессионального образования» в городе Липецке в сентябре 2008 года.

За 2005-2008 год в колледже не было выявлено студентов, нуждающихся в помощи в связи с наркозависимостью, фактов уходов из дома, антинаркотического лечения, а также не выявлено семей, находящихся в социально опасном положении. В данный промежуток времени роста правонарушений со стороны несовершеннолетних  не наблюдалось.

Количество студентов состоящих на учете в КДН

 

Отчет о работе колледжа по профилактике наркотизма среди студенческой молодежи был заслушан в феврале 2007 года на комиссии по безопасности при Губернаторе Белгородской области и получил положительную оценку.

Учитывая данный опыт, отдел науки управления образования Белгородской области определил колледж как базу для проведения областного семинара на тему: «Организация межведомственного взаимодействия учреждений среднего и высшего профессионального образования области в профилактике наркомании в студенческой среде». Для участников было проведено заседание студенческого дискуссионного клуба на тему: «Молодежь и наркотики. Острота проблемы», которое вызвало интерес аудитории.

В колледже работают различные творческие объединения, в которых занимается  825  студентов:

–         16 спортивных секций;

–         клубы по интересам:

а) туристическо-краеведческий «Ровесник»;

б) валеологический «КРИЗ»;

в) дискуссионный «Студ-info»;

г) молодых избирателей;

д) психологической поддержки;

–         студии:

а) эстрадной песни;

б) вокала;

в) эстрадного танца;

г) народного вокала;

д) игры на гитаре;

е) игры на фортепиано;

ж) декоративно – прикладного искусства;

з) декоративного оформления;

–         факультативные курсы:

а) ритмическая гимнастика;

б) основы и ценности православия;

в) сценическое мастерство;

г) иностранных языков;

д) выразительное чтение.

Занятия в данных коллективах способствовали развитию индивидуальных способностей студентов и достижению ими определенных результатов в городских конкурсах, выставках, спортивных соревнованиях.

 

 

2005 –2006 учебный год:

1. Областная школа актива «Я – лидер» – Гранд на стипендию Губернатора Белгородской области (Чарыев Вадим);

2.  Городской чемпионат по  комплексной деловой игре «Communican» – диплом «Команда-любимец», ценный подарок, диплом победителей в номинации «Управление внутренними коммуникациями»;

3.  Областной конкурс чтецов «Славянские чтения» – диплом 2 степени (Рязанова Лилия);

4.  Городской фестиваль «Студенческая весна»:

– диплом 3 степени, денежная премия (эстрадный вокал) (Теленькова Алина);

– диплом 1 степени, денежная премия (спортивная хореография) (ансамбль спортивного танца «Лидер»);

5. Областной фестиваль «Студенческая весна» – диплом 3 степени, ценный подарок (спортивная хореография) (ансамбль спортивного танца «Лидер»);

6. Городской конкурс плакатов «Мир без наркотиков» – диплом 1 степени;

7.  Городской конкурс агитбригад «Мир без наркотиков» – диплом 1 степени;

8.  Областная спартакиада среди ССУЗов – диплом 1 степени;

9. Легкоатлетическая эстафета по улицам г. Белгорода (осенняя, весенняя) – диплом 1 степени;

10. Всероссийский конкурс молодежи образовательных учреждений на лучшую работу «Моя законотворческая инициатива» – свидетельство (Копылова Екатерина).

 

2006 –2007 учебный год:

1. Областная школа актива «Я – лидер» – Гранд на стипендию Губернатора Белгородской области (Попов Дмитрий);

2. Городской чемпионат по  комплексной деловой игре «Communican»    – благодарственное письмо за активное участие, диплом победителей в номинации «Мероприятие»;

3.  Областной конкурс агитбригад «Твое SOSзнание» – почетная грамота за активное участие;

4.  Областной конкурс плакатов «Твое  SOSзнание» – диплом 2 степени (Долгих Елена, Коржук Екатерина), 3 почетных грамоты;

5. Областной молодежный конкурс разговорного жанра «Время, как звезды, сердца зажигать» – диплом 1 степени (Хорошун Ирина), 2 почетные грамоты (Главатских Сергей, Рязанова Лилия);

6.  Молодежный конкурс юмористов «Остряк- 2007» – диплом 3 степени (Хорошун Ирина);

7. Областная олимпиада по информатике среди ССУЗов – диплом 1 степени (Джавадов Платон);

8.  Городской фонетический конкурс по французскому языку – грамоты за 1 (Фатеева Евгения) и 3 место (Долгих Елена);

9.  Городской фестиваль «Студенческая весна»:

– диплом  лауреата, денежная премия (народный  вокал) (Шавырина Наталья);

– диплом  лауреата, денежная премия (эстрадный танец) (ансамбль эстрадного танца «Юность»);

– диплом  2 степени, денежная премия (эстрадный вокал) (Теленькова Алина);

– диплом  1 степени, денежная премия (спортивная хореография) (ансамбль спортивного танца «Лидер»);

10. Областной фестиваль «Студенческая весна» – диплом 1 степени, ценный подарок (спортивная хореография) (ансамбль спортивного танца «Лидер»);

11.  Областная спартакиада среди ССУЗов – диплом 1 степени;

12. Легкоатлетическая эстафета по улицам г. Белгорода (осенняя, весенняя) – диплом 1 степени;

13.  Турнир по мини- футболу среди студенческих общежитий ВУЗов и ССУЗов  г. Белгорода – диплом 3 степени;

14. Турнир по баскетболу среди женских команд образовательных учреждений Белгородской области – диплом 3 степени;

15. Всероссийский конкурс научно- исследовательских и творческих работ молодежи «Меня оценят в 21 веке» – лауреат (Куруц Олеся, Азарова Любовь, Мишнева Юлия, Галайко Александр, Уварова Татьяна, Романенко Леонид);

16. Всероссийский конкурс курсовых, дипломных работ, связанных с героическим прошлым России, важнейшими событиями в жизни народа -диплом 2 степени (Барсукова Ольга), сертификат (Радионова Ирина, Михайлова Ольга).

 

2007 –2008 учебный год:

1. Областная школа актива «Я – лидер» – ценный подарок (Хорошун Ирина);

2. Городской чемпионат по  комплексной деловой игре «Communican»      – диплом «Команда – любимец», ценный подарок;

3.  Областной конкурс чтецов «Славянские чтения» – диплом 3 степени (Зверев Павел);

4.  Городской фестиваль «Студенческая весна»:

– диплом лауреата, денежная премия (эстрадный вокал) (Кириченко Екатерина);

– диплом лауреата, денежная премия (эстрадный вокал) (Ридчер Любовь)

– диплом 2 степени, денежная премия (народный вокал) (Панченко Дарья);

– диплом 3 степени, денежная премия (эстрадный танец) (ансамбль эстрадного танца «Юность»);

– диплом 3 степени, денежная премия (разговорный жанр) (Зверев Павел);

– Гран – при, денежная премия (спортивная хореография) (ансамбль спортивного танца «Лидер»);

5. Областной фестиваль «Студенческая весна» – диплом 1 степени, ценный подарок (спортивная хореография) (ансамбль спортивного танца «Лидер»);

6. Всероссийский фестиваль «Студенческая весна» – диплом 3 степени (спортивная хореография) (ансамбль спортивного танца «Лидер»);

7.  Областная спартакиада среди ССУЗов – диплом 1 степени;

8. Легкоатлетическая эстафета по улицам г. Белгорода (осенняя, весенняя) – диплом 1 степени;

9.  Турнир по мини- футболу среди студенческих общежитий ВУЗов и ССУЗов  г. Белгорода – диплом 3 степени;

10. Областная олимпиада по информатике среди ССУЗов – диплом 3 степени (Джавадов Платон);

11. Всероссийский конкурс чтецов творческой профильной смены Всероссийского центра художественного творчества Рособразования  – диплом лауреата (Хорошун Ирина);

В текущем учебном году особых успехов добились студенты колледжа во Всероссийском молодёжном форуме  по проблемам культурного наследия, экологии и безопасности жизнедеятельности «ЮНЭКО».

По итогам заочного тура  девять студентов удостоены диплома лауреата Всероссийского конкурса научно-исследовательских и творческих работ молодёжи «Меня оценят в XXI веке».

Четверо студентов приняли участие в очном туре в г. Москве, по результатам которого:

-диплом 1 степени  получил  Зверев Павел;

-диплом 2 степени получила Федотова Екатерина;

– диплом 3 степени получили Никифорова Анастасия, Михальчук Николай.

Преподаватели колледжа, подготовившие призеров фестиваля, отмечены благодарственными письмами оргкомитета.

 

 

За активное участие в городских мероприятиях коллектив колледжа был дважды награжден Благодарственными письмами администрации г. Белгорода (2006 г., 2007 г.).

Творческие коллективы колледжа, студенты неоднократно отмечались премиями:

-студенческий агиттеатр «Глас народа» – премия администрации г.Белгорода за активное участие в реализации государственной молодежной политики, общественную деятельность и в связи с празднованием Дня молодежи; (2007 г.)

-ансамбль спортивного танца «Лидер» – премия администрации Белгородской области «Молодость Белгородчины»;(2008 г.)

-студент школьного отделения  Джавадов Платон – премия Президента Российской Федерации по поддержке талантливой молодежи ;(2007 г.)

Среди студентов колледжа 27 человек выполнили  первый взрослый разряд, 11 мастеров спорта и 43 кандидата в мастера спорта, которые ежегодно выступают на зональных, региональных, Всероссийских и Международных соревнованиях, занимая призовые места.

В колледже успешно адаптируется модель соуправления, которая позволяет говорить о сотрудничестве, соуправлении,  сотворчестве педагогов и студентов в образовательном процессе. Основная идея модели – включение максимального количества студентов  в разнообразную деятельность в группе, на отделении, в общеколледжских структурах.

Реализация этой модели обеспечивает:

-Создание физически и социально здорового, организованного, дисциплинарного, интеллектуально развитого творческого студенческого коллектива.

-Воспитание в коллективе интеллектуально развитой и социально здоровой, организованной, дисциплинированной, креативной личности.

-Подготовка высококвалифицированного специалиста, отвечающего требованиям современного образовательного учреждения.

-Оказание помощи в учебно-воспитательной, досуговой, спортивной и  другой работе администрации и педагогическому коллективу.

Структура  соуправления включает в себя несколько общественных объединений, охватывающих разные стороны жизнедеятельности  коллектива, в состав которых входят студенты, преподаватели и сотрудники колледжа:

–  студенческий творческий  совет;

–  профсоюзный комитет;

–  советы отделений;

–  общественная приёмная комиссия;

–  совет содействия здоровью;

–  совет по профилактике правонарушений;

–  стипендиальная комиссия;

–  учебно-воспитательная комиссия.

Педагоги в этих объединениях выполняют функции партнеров, консультантов и наставников, что способствует формированию взаимоотношений между студентом и преподавателем, а также обучению актива организаторскому мастерству.

Претворение в жизнь модели  направлено на  достижение следующих результатов:

– подготовку высококвалифицированного специалиста, всесторонне развитую, творческую личность, способную адаптироваться в современных условиях;

–  сформировать отношения сотрудничества педагогов и студентов;

– повысить  ответственность студентов за результаты учебной деятельности;

– вовлечь подавляющее большинство студентов в творческую активную деятельность;

– увеличить число организаторов в коллективе.

С целью обучения актива групп и руководителей  ОСУ  ежегодно  планируются занятия школы актива «Лидер – центр». Они проводятся в форме деловой игры, что позволяет студентам отрабатывать практические умения и навыки по организации конкретных видов деятельности.

В ходе работы школы организуются «круглые столы» на интересующие студентов темы: «Проектируем образ выпускника колледжа», «Современные молодежные движения и их распространение в студенческой среде» и другие.

Студенческим творческим советом совместно с психологической службой колледжа регулярно проводятся тренинги для студенческого актива с целью развития организаторских и коммуникативных навыков. Для студентов групп нового набора в сентябре  организуется комплексная игра «Сила – не все!», которая способствует более успешной их адаптации к новым социальным условиям.  В течение учебного года проводятся  2 – 3 традиционные встречи актива студентов с администрацией, где обсуждаются и решаются текущие вопросы организации учебно-воспитательного процесса. Ежемесячно студенческий творческий совет выпускает печатную газету «Поколение  NEXT», в которой отражает основные события в жизни колледжа.

Наряду с позитивными моментами в организации воспитательной деятельности следует отметить и ряд проблем:

– коррекция общекультурного развития студентов во всех сферах их деятельности;

– нейтрализация студентов от  табакокурения и употребления спиртных напитков;

– повышение уровня  творческой активности студентов;

– расширение возможностей для удовлетворения и развития интересов и склонностей студентов (приобретение костюмов, материалов, финансирование  кружков, клубов, студий и  т.д.).

5. Качество подготовки специалистов

5.1.1. Качество подготовки специалистов школьного отделения

Изучение уровня усвоения образовательных программ и их соответствие требованиям государственного образовательного стандарта на школьном отделении осуществлялось следующими способами:

-проведение срезовых контрольных работ;

-анализ результатов работы студентов на педагогической практике;

-наблюдение и анализ учебных занятий председателями предметно-цикловых комиссий, заведующим отделением, администрацией;

-изучение  отчетов председателей Государственных аттестационных комиссий.

В ходе самоанализа производилась оценка уровня профессиональной подготовки всех групп школьного отделения.

На отделении обучается 433 студента в составе 19 студенческих групп, из них:

– по специальности 050709.52 «Преподавание в начальных классах» со специализацией  «иностранный язык» – 69 студентов на базе среднего общего образования;

-по специальности 0507019.52 «Коррекционная педагогика в начальном образовании» – 125 человек на базе основного общего образования;

– по специальности «Информатика» – 249 человек на базе основного и среднего общего образования.

Подготовка выпускников по указанным специальностям дает возможность обеспечить регион  конкурентоспособными специалистами и таким образом реализовать образовательные запросы территорий в профессиональных кадрах для школ области.

Основные направления работы отделения в 2005-2008 г.г. представлены в таблице:

– психолого-педагогическое обеспечение воспитательной среды на отделении;

– развитие новых форм деятельности органов студенческого самоуправления, направленных на воспитание ответственности, формирование навыков социального поведения;

– отработка системы контроля выполнения повседневного режима деятельности колледжа и правил внутреннего распорядка;

– развитие коммуникативных способностей на основе профессионально-ориентированных форм взаимодействия студентов и преподавателей.- создание программно-методического обеспечения мониторинга учебных достижений на весь период обучения;

– организация социально-психологической поддержки студентов «группы риска»;

– активизация деятельности Совета отделения как условие повышения результативности воспитательной работы;

– создание развивающей образовательной среды для творческой самореализации студентов.

 

 

 

 

 

 

-создание системы мониторинга учебных достижений студентов по каждому году обучения

-организация социально-психологической поддержки студентов группы риска;

создание развивающей образовательной среды для творческой самореализации студентов, формирования коммуникативных и общекультурных компетентностей;

активизация деятельности Совета отделения в управлении качеством образования.

 

 

 

 

 

 

У студентов  осуществлялось формирование  различных способов мышления и соответствующие им виды  деятельности,     установки на развитие    способностей к самообразованию.

Для выполнения этих задач требуется сформировать или активизировать учебно-исследовательскую, коммуникативную, технологическую компетенции будущего педагога, осуществляемые посредством учебной деятельности под руководством преподавателя, методиста по практике или самостоятельной творческой и исследовательской деятельности студента.

Основной контингент студентов отделения  относится к «группе риска» по состоянию здоровья.

В связи с этим возникает необходимость учитывать в организации учебного процесса не только наличный уровень школьной подготовки, но и состояние  здоровья студентов. Именно поэтому преподавателями физической культуры ведется мониторинг физической кондиции каждого студента на протяжении всего периода обучения, что делает возможным применение на занятиях индивидуально-дозированных нагрузок.

Использование на занятиях физической культуры здоровьесберегающих технологий и применение разноуровневого подхода дает возможность студентам почувствовать уверенность в своих силах, понять необходимость ведения здорового образа жизни.

Сравнительный анализ успеваемости студентов отделения по дисциплине «Физическая культура» подтверждает обоснованность выбранной технологии:

баллКач-во

знанийСредний

баллКач-во знанийСредний

баллКач-во знаний«Информатика»14,286,9%4,176,1%4,382,2%24,695,2%4,490,4%4,382,9%34,494,1%4,490,4%4,593,3%44,492%4,3100%4,497,6%54,794,1%4,694,7%4,6100%«Преподавание в начальных классах»24,483,3%4,2100%4,386,7%34,8100%4,588,9%4,6100%44,597,3%4,373,7%4,789,5%«Коррекционная педагогика в начальном образовании»14,8100%4,380,8%4,061,9%24,286,4%4,484,2%4,595%34,177,5%3,966,6%4,060%44,379,7%4,272,9%4,281,3%

 

Формированию потребности в здоровом образе жизни  и укреплению физического состояния студентов способствует организация и проведение традиционного конкурса ритмической гимнастики. Факультативный курс ритмики включен в учебные планы всех специальностей в качестве дополнительного занятия по физической культуре. Подготовка к конкурсу осуществляется на уроках ритмической гимнастики, что позволяет включить в данный вид деятельности всех студентов.  Участие в конкурсе помогает формированию эстетического вкуса, двигательной культуры, планомерному развитию  физических способностей. Из студентов колледжа организована группа «Лидер», которая     стала победителем республиканского конкурса в 2008 году, служит «группой поддержки» на соревнованиях по волейболу всех уровней, проводимых в области.

Данные таблицы говорят не только о полном охвате учебных групп  факультативными занятиями ритмикой и  о достаточном проценте качества знаний:

знанийСр.баллКач-во

знанийСр.баллКач-во

знаний«Информатика»14,482%4,475%4,275%24,190,9%4,597,6%4,171,4%34,6100%4,487,6%4,572,8%44,596,3%4,4100%4,495,4%54,265%4,592%5,0100%«Преподавание в начальных классах»24,384,6%4,390,9%4,184,2%34,180%4,6100%4,290%44,696,4%4,8100%4,9100%«Коррекционная педагогика в начальном образовании»14,388%4,487,5%4,381,8%24,3100%4,183,3%4,684,6%34,380,4%4,390,5%4,385,7%44,689,2%4,588,8%4,9100%

 

 

Проблема адаптации является  наиболее актуальной для студентов первого года обучения.  Переход из системы школьного образования к получению профессионального  меняет не только отношение к обучению, но и ставит перед студентом проблему социального выбора. Помочь студенту сделать этот выбор – задача преподавателя.

В связи с необходимостью решения обозначенной проблемы в деятельности педагогического коллектива определяются приоритетные направления работы со студенческим коллективом на первом году обучения в колледже:

• формирование устойчивой положительной мотивации к будущей профессиональной деятельности;
• формирование   общих компетенций, необходимых для осуществления педагогической деятельности;
• формирование привычки к здоровому образу жизни.

Управление отделением, имеющим в своем составе 19 академических групп, требует четкого распределения функциональных обязанностей между участниками целостного педагогического процесса.

Такая структура управления отделением помогает четко отслеживать результаты  учебной деятельности студентов, анализировать организацию практической и внеурочной деятельности.  Это дает возможность работать на упреждение и локализацию проблемных ситуаций.

Регулярные совещания с кураторами  проводятся заведующим отделением в соответствии с графиком; они позволяют мобильно реагировать  на  возникающие проблемы, планировать проведение индивидуальной работы со студентами, корректировать активность  участия учебных групп в конкурсах, смотрах и других мероприятиях.

Одной из традиционных форм работы куратора с группой являются тематические кураторские часы, в ходе которых педагог имеет реальную возможность способствовать  становлению мировоззрения и профессиональной готовности студентов к будущей профессии.  На кураторских часах делается акцент и на формирование общих компетенций, необходимых в профессиональной деятельности педагога. С этой целью для разговора со студентами выбираются такие темы, как: «Давайте говорить красиво» (21-КП), «Общение или зачем нужны друзья» (41-нк), «Будущий учитель. Сделай себя сам»( 42-ИН), «Как уберечь себя от СПИДа?».

Вопросы учебной дисциплины находятся на постоянном контроле, рассматриваются на различных уровнях: совещаниях кураторов, собраниях отделения, заседаниях Совета отделения и старост.

С проблемными студентами ведется постоянная индивидуальная работа, одним из направлений которой является взаимодействие с родителями студентов. К работе со студентами «группы риска», особенно в период адаптации, активно привлекается психологическая служба колледжа.

Работа  актива и руководства отделения на данном этапе строится на четком планировании мероприятий организационного плана, посещении занятий, проведении   социометрии.

На данном этапе очень важным является определение уровня школьной подготовки, с целью чего проводится входное тестирование студентов первого года обучения. Основываясь на полученных результатах тестирования, преподаватели строят работу со студентами с использованием личностно-ориентированной технологии, пошагово ликвидируя пробелы в знаниях.

Анализ работы преподавателей предметно-цикловой комиссии филологических дисциплин за 2005-2008 годы показывает  динамику работы со студентами первого года обучения на специальностях «Преподавание в начальных классах», «Коррекционная педагогика в начальном образовании»:

 

Большая работа ведется преподавателями по ликвидации пробелов в знаниях, формированию навыков учебной деятельности. Для этого проводятся консультации преподавателями-предметниками. На этом этапе    первокурсники учатся овладевать навыками самостоятельной работы, проводить самооценку, коррекцию знаний.

Предметно-цикловая комиссия математических дисциплин находит свои пути повышения качества математической подготовки   на первом курсе обучения в колледже:

• использование материалов по устранению пробелов в знаниях, разработанных по результатам  входного тестирования;
• изложение ряда тем блочным способом;
• выделение системы минимума задач;
• увеличение доли устной работы со студентом;
• увеличение доли самостоятельной работы за счет компактного изложения нового материала.

На  средних курсах  начинается формирование  исследовательской компетенции; студенты активно   включаются  во внеурочную деятельность отделения и колледжа, становятся активными участниками творческих занятий, семинаров, интеллектуальных турниров, общественных смотров курсовых проектов, дворовых праздников, новогодних акций.

Анализ успеваемости за 2007-2008 учебный год показывает стабильность, а в отдельных группах улучшение процента успеваемости  студентов средних и старших курсов:

 

Студенты средних курсов  проявляют интерес к профилирующим предметам, осознавая их значимость в практической деятельности. Особую роль играет в этом педагогическая практика, с первых дней которой студент включается в активное взаимодействие с детьми, педагогами образовательных учреждений. Соответственно средних курсах и мотивация на профессию становится более устойчивой.

В результате активной учебной деятельности  у студентов  появляется интерес к изучаемым предметам общегуманитарного блока. Контрольные срезы, проведенные в период самоаттестации, подтвердили достаточный уровень знаний по  предметам блока:

знаний«Преподавание в начальных классах»31 НКЕстествознание с методикой преподавания21183,762%«Коррекционная педагогика в начальном образовании»31 КПЕстествознание

с методикой преподавания21483,867%31 КПИностранный язык2423,375%«Информатика»41 ИНИностранный язык53-4,6100%43 ИНИностранный язык26-4,2100%

Под руководством преподавателей студенты активно включаются во внеурочную деятельность по предмету: лингвистические конкурсы, проектную деятельность, студенческие конференции и др. Все это позволяет совершенствовать полученные знания и расширять  кругозор посредством общения.

Контрольные срезы по дисциплинам общепрофессионального блока:    показали достаточный уровень знаний студентов по дисциплинам:

знаний«Коррекционная педагогика в начальном образовании»1.31 КПТеоретические основы математики5963,761%2.41 КПТеоретические основы математики4893,655%3.41 КПРусский язык16103,132%«Преподавание в начальных классах»4.31 НКТеоретические основы математики28103,545%5.41 НКТеоретические основы математики4893,655%6.41 НКРусский язык-5143,127%«Информатика»7.41 ИНПрограммирование41233,876%8.42 ИНПрограммирование1963,348%

Показателями  успеваемости по предметам психолого-педагогического блока за последние три года подтверждается факт  уровня общих профессиональных компетенций на этапе изучения этих дисциплин:

зн.Сред.

баллКач.

зн.Сред.

баллКач.

зн.Сред.

баллОбщие основы психологии2493,7643,7623,9Теория обучения2643,6753,8583,9Теория и методика воспитания2714,0754,0654,0Психолого-педагогический практикум484,54,3894,3843,9Введение в специаль

ность1954,4984,6724,0Возрастная и педагогическая психология382,54,276,54,1834,3УИРС2804,3944,5–

Формирование учебно-исследовательской и технологической компетенций осуществляется на занятиях по дисциплинам предметной подготовки, что является ведущим мотивом  при освоении знаний по частным методикам. Анализ контрольных срезов, проведенных в период самоаттестации, показывает достаточно высокие результаты по предметам блока «Информатика»:

баллКач.

Зн.1.41 ИНПрограммирование41233,576%2.42 ИНПрограммирование1963,048%35 ИНМетодика обучения информатике726114,075%

«Преподавание в начальных классах»

преподавателя«5»«4»«3»Сред.

баллКач.

зн.1.41 НКМетодика преподавания русского языкаОршанская Г.И.-1183,556%2.41 НКМетодика математикиВоловичева Л.А.25123,333,3%3.41 НКМетодика обучения иностранному языкуЗахарова Н.В.21024,085,7%

 

 

 

 

«Коррекционная педагогика в начальном образовании»

преподавателя«5»«4»«3»Сред.

баллКач.

зн.1.41 КПМетодика преподавания русского языкаОршанская Г.И.-10123,343%2.41 КПМетодика математикиВоловичева Л.А.15103,333,3%

Будущая профессиональная деятельность определяет необходимость прочных знаний частных методик.  Анализ результатов промежуточной аттестации за период 2005-2008 годов показывает стабильность процесса в изучении этих дисциплин.

Уровень теоретической подготовки по частным методикам отражается  в следующих табличных данных:

 

«Преподавание в начальных классах»

зн.Сред.

баллКач.

зн.Сред.

баллКач.

зн.Сред.

баллМетодика преподавания естествознания3684,0984,5934,3Методика преподавания труда с практикумом295,64,691,04,3954,531004,81004,71004,7Изобразительное искусство с методикой преподавания2823,61004,61004,5

3893,61004,41004,4Теория и методика физвоспитания3673,8713,8784,0

 

«Коррекционная педагогика в начальном образовании»

зн.Сред.

баллКач.

зн.Сред.

баллКач.

зн.Сред.

баллМетодика преподавания естествознания3684,0984,5934,3Методика преподавания труда с практикумом2884,0884,0954,43894,2854,0924,1Изобразительное искусство с методикой преподавания2823,61004,61004,5

2924,1964,3954,43884,21004,5883,8Теория и методика физвоспитания3644,3674,0633,9

Показатели успеваемости по дисциплинам коррекционно-развивающего цикла данной специальности также показывают положительную динамику:

 

«Коррекционная педагогика в начальном образовании»

баллКач. знанийСр.

баллКач. знанийСр.

баллКач. знанийЛогопедия41, 42 КП3,977,5467,54,283Коррекционная педагогика41, 42 КП4,2804,386,54,383Основы специальной психологии31, 32 КП3,975,5465475Основы специальной  педагогики3КП3,866,44,176,1487

 

«Информатика»

Формирование практического опыта происходит  при проведении на отделении таких мероприятий, как педагогические чтения, посвященные знаменательным датам в области педагогики и других наук, фонетических конкурсов в рамках «Европейского дня иностранных языков», конкурса педагогического мастерства, проводимого между студентами  выпускных курсов отделения, и т.д.

Итоговая государственная аттестация показывает уровень владения студентами коммуникативной, технологической, учебной, учебно-исследовательской компетенциями. Результаты итогового междисциплинарного экзамена подтверждают достаточно хороший уровень подготовленности выпускников школьного отделения. Большинство студентов владеют профессиональными знаниями, предусмотренными государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования по психологии, педагогике, частным методикам.

Студенты в своих ответах излагают  материал   на научной основе, привлекают  примеры из опыта работы образовательных учреждений, из личной практической деятельности.

Положительным является тот факт, что за последние три года студенты выпускного курса по междисциплинарному экзамену имеют 100% успеваемость, ежегодно около  25% выпускников получают дипломы с отличием.

 

«Преподавание в начальных классах»

 

«Коррекционная педагогика в начальном образовании»

 

«Информатика»

 

Научно-исследовательская работа студентов, которая ведется на протяжении обучения студентов на средних и старших курсах, позволяет совершенствовать профессиональные умения выпускников.

На защите выпускных квалификационных работ каждый студент демонстрирует владение профессиональными компетенциями, творчество, эрудицию.  Защита выпускных квалификационных работ показывает достаточно высокий уровень сформированности учебно-исследовательской компетенции:

«Преподавание в начальных классах»

 

«Коррекционная педагогика в начальном образовании»

 

«Информатика»

 

5.1.2. Качество подготовки специалистов на отделении дошкольного образования

Изучение уровня усвоения образовательных программ и их соответствие требованиям Государственного образовательного стандарта на отделении дошкольного образования осуществлялось в соответствии с разработанным планом самоаттестации.

На дошкольном отделении обучается 133 студента в составе  шести  студенческих групп, из них 30 студентов – по специальности 050704.52 «Дошкольное образование» с дополнительными специализациями «воспитатель логопедической группы» и  «иностранный язык» на базе среднего общего образования;

104 студента- по специальности 050705.52 «Специальное дошкольное образование» на базе основного общего образования.

Основные направления работы отделения в 2005-2008 г.г

– психолого-педагогическое обеспечение воспитательной среды на отделении;

– развитие новых форм деятельности органов студенческого самоуправления, направленных на воспитание ответственности, формирование навыков социального поведения;

– отработка системы контроля выполнения повседневного режима деятельности колледжа и правил внутреннего распорядка;

– развитие коммуникативных способностей на основе профессионально-ориентированных форм взаимодействия студентов и преподавателей.- создание программно-методического обеспечения мониторинга учебных достижений на весь период обучения;

– организация социально-психологической поддержки студентов «группы риска»;

– активизация деятельности Советов отделений как условие повышения результативности воспитательной работы;

– создание развивающей образовательной среды для творческой самореализации студентов.

 

 

 

 

 

 

-создание системы мониторинга учебных достижений студентов по каждому году обучения

-организация социально-психологической поддержки студентов группы риска;

создание развивающей образовательной среды для творческой самореализации студентов, формирования коммуникативных и общекультурных компетентностей;

активизация деятельности Совета отделения в управлении качеством образования.

 

 

 

 

 

 

В организации учебной и внеурочной деятельности отделения сложилась четкая система управления, направленная на формирование профессиональной компетентности студентов отделения, выражающаяся в умении будущего специалиста самостоятельно выстраивать социальную и профессиональную мотивацию.

У студентов необходимо формировать различные способы мышления и соответствующие им виды  деятельности, и таким образом  определить установку на подготовку специалиста, способного к самообразованию, ориентированного на современный рынок труда. Для выполнения этих задач требуется сформировать или активизировать учебно-исследовательскую, коммуникативную, технологическую компетенции будущего педагога, осуществляемые посредством учебной деятельности под руководством преподавателя, методиста по практике или самостоятельной творческой и исследовательской деятельности студента.

Социальная характеристика студентов отделения «Дошкольное образование» выглядит следующим образом:

Специи

альностьСоциальный статусУровень здоровьяСтипендиальное обеспечениеМатериальная поддержкаАка

дем-яСоц-яМат. помощьПре

мииДОНеполная семья – 14

Многодетная семья- 7

Сирота – 1

Инвалид детства – 1

Родители инвалиды – 31 группа –47

2 группа – 2

3 группа – 52817721СПНеполная семья – 23

Многодетная семья-6

Сирота – 2

Инвалид детства – 3

Родители инвалиды – 21 группа – 43

2 группа – 69

3 группа – 2046231339

Из приведенной выше таблицы видно, что основной контингент студентов отделения социально незащищен и относится к группе риска по состоянию здоровья.

В организации образовательного процесса учитывается уровень здоровья студентов и особенности их социального статуса.

На первоначальном этапе обучения проблема адаптации является одной из наиболее актуальных.  Не менее важным  в этот период является и формирование их физиологической и интеллектуальной готовности к участию в учебном процессе.

Исходя из особенностей контингента в деятельности педагогического коллектива определяются приоритетные направления :

·        формирование  устойчивого положительного отношения к избранной профессии;

·        обучение базовым знаниям, необходимым в профессиональной деятельности;

·        формирование привычки  здорового образа жизни.

Эффективность деятельности отделения напрямую зависит от планомерного, четкого функционирования всех уровней управления качеством целостного педагогического процесса: кураторов, преподавателей, и, в большей степени, студенческого соуправления.

Заседания старостатов проводятся председателем Совета отделения Голоскоковой С.,( 31 ДО группа) и его заместителем по учебной работе Колесниковой М., (21 ДО группа) и по организационной деятельности Ковалевой А., 21 ДО группа в соответствии с доминирующей проблемой.

Актив совета отделения инициирует проведение собраний в группах, подготовку собраний отделения.

Оперативные совещания кураторов проводятся в соответствии с графиком. На данных совещаниях отслеживается эффективность реализации месячного плана колледжа, активность участия групп в конкурсах, смотрах и других мероприятиях. В помощь куратору заведующим отделением ежемесячно составляются памятки по реализации месячного плана колледжа, а также подводятся итоги рейтинга посещаемости, ведется индивидуальная работа с проблемными студентами и их родителями.

Одним из  направлений работы  кураторов учебных групп является проведение  тематических кураторских часов. Данная деятельность позволяет сплотить студенческий коллектив и формировать определенные личностные качества.

Ведущим направлением работы заведующего отделением и кураторов учебных групп является взаимодействие с родителями. Как показал анализ социального статуса студентов отделения, большинство трудностей, возникающих в работе со студентами, вытекает из проблем семейного плана. В связи с этим, приоритетной целью работы с родителями является четкая и систематическая деятельность по упреждению проблемных ситуаций, связанных с учебной или поведенческой деятельностью. Работа с родителями ведется на протяжении всего периода обучения: проводятся ежегодные собрания с родителями первокурсников, плановые встречи по просьбе администрации колледжа или инициируемые самими родителями. К данной работе привлекается психологическая служба колледжа, которая осуществляет сопровождение семей студентов «группы риска».

Вопросы учебной дисциплины находятся на постоянном контроле, рассматриваются на различных уровнях: совещаниях кураторов, собраниях отделения,  заседаниях Совета отделения.

С проблемными студентами ведется постоянная индивидуальная работа, одним из направлений которой является взаимодействие с родителями студентов. К работе со студентами «группы риска», особенно в период адаптации активно привлекается психологическая служба колледжа.

Возникающие проблемы с соблюдениемучебной дисциплины  на отделении  определяются:

·  недостаточным пониманием студентами первого года обучения правил   учебного распорядка колледжа;

·  высоким уровнем заболеваемости в некоторых группах.

Эффективно помогают решать эти проблемы педагогические консилиумы, индивидуальные беседы с преподавателями, студентами. С целью повышения мотивации соблюдения учебной дисциплины  ежемесячно подводятся итоги рейтинга посещаемости занятий учебными группами. По итогам семестра планируется премирование группы, показавшей наилучший результат.

С целью выявления уровня подготовленности студентов групп нового набора традиционно проводятся срезы по предметам: русскому языку, математике, литературе.

Показатели срезов ежегодно обсуждаются на эстафетных педагогических консилиумах и предполагают работу преподавателей по ликвидации пробелов в знаниях, формированию навыков учебной деятельности. Для этого проводятся консультации преподавателями-предметниками, кураторские часы по проблеме: «Учись учиться»; педагогические консилиумы по результатам адаптации студентов. Преподаватели осуществляют личностно-ориентированный подход в обучении студентов; учат первокурсников овладевать навыками самостоятельной работы, проводить самооценку, коррекцию знаний.

На  средних курсах формируются навыки исследовательской работы; студенты активно включаются  во внеурочную деятельность отделения и колледжа.  В то время как студенты младших курсов учатся выполнять самостоятельную работу  на  репродуктивном  уровне (доклады, сообщения, подбор и обобщение материалов из различных источников), то на средних курсах студенты становятся активными участниками творческих занятий, семинаров, интеллектуальных турниров, общественных смотров курсовых проектов, дворовых праздников, новогодних акций.

Исследования, проведенные психологической службой колледжа, показали, что 70%  студентов 2-го курса свой профессиональный рост видят в развитии таких качеств как творчество, общая культура, доброта, терпение. У 60%  студентов вызывают интерес специальные предметы: психолого-педагогического блока, частные методики.

В результате можно отметить положительную динамику качества знаний по итогам  2005-2008г.г. на средних курсах, стабильность на выпускных курсах.

«Дошкольное образование»

 

Студенты средних курсов  проявляют  стабильный интерес к дисциплинам блока предметной подготовки, понимают их значимость, связь с практической деятельностью.

Особую роль играет в этом педагогическая практика, с первых дней которой студент включается в активное взаимодействие с детьми, педагогами, дошкольным образовательным учреждением в целом. На средних курсах мотивация на профессию становится более устойчивой.

Анализ успеваемости за период 2005-2008 учебные годы показывает определенное качество знаний студентов средних курсов:

 

В результате активной учебной деятельности у студентов средних курсов появляется интерес к изучаемым предметам общегуманитарного блока. Контрольные срезы подтвердили достаточный уровень знаний по предметам: концепции современного естествознания, иностранный язык:

знаний31 ДОКонцепции современного естествознания104-4,7100%31 ДОИностранный язык4424,280%

 

Студенты под руководством преподавателей активно включаются во внеурочную деятельность: лингвистические конкурсы, проектную деятельность, студенческие конференции и др. Все это позволяет совершенствовать полученные знания, расширять свой кругозор посредством общения в студенческих объединениях по интересам.

Контрольные срезы по дисциплинам обще-профессионального блока: дошкольной педагогике и психологии   показали достаточный уровень знаний студентов по предметам:

знаний31 ДОДошкольная педагогика89-4,4100%21 СПОбщая психология

 

Интерес к педагогической профессии проявляется в  стабильных знаниях студентов по специальным дисциплинам:

зн.Сред.

баллКач.

зн.Сред.

баллКач.

зн.Сред.

балл«Дошкольное образование»

Дошкольная

педагогика

181%4,182%4,276%4,0278%4,076%4,172%4,0381%4,176%4,074%3,9

Общие основы педагогики

179%4,080%4,173%4,3

Основы педагогиче-

ского

мастерства

394%4,794%4,7100%4,8

Основы УИРС

282%4,285%4,480%4,3284%4,460%4,077%4,1

Общая психология

163%4,055%4,071%4,0

Возрастная

психология

176%4,063%3,857%3,8

Педагоги-

ческая

психология

276%4,070%4,067%4,1

Психолого-педагогич.

практикум

376%4,085%4,485%3,9«Специальное дошкольное образование»

Введение в специальность

1100%4,8100%4,6100%4,6

Педагогика

282%4,467%3,876%4,1386%4,578%4,379%4,2

Психология

378%4,168%4,067%3,8480%4,386%4,358%4,0

Психолого-педагогич.

практикум

480%4,186%4,473%4,2

Этнопедаго-

Гика

485%4,195%4,684%4,1

 

Особый интерес у студентов вызывают практические занятия по детской психологии. В рамках психолого-педагогического практикума рассматриваются возможности реализации различных аспектов современных образовательных программ дошкольного образования; ведется подготовка студентов выпускного курса к итоговой государственной аттестации.

Преподаватели – активные участники ежегодных Декад дошкольного отделения – организаторы педагогических чтений, конференций и других форм внеурочной работы со студентами, позволяющих расширить знания по педагогике и психологии, развивать исследовательские умения и навыки публичных выступлений студентов, что является основой формирования коммуникативных компетенций.

Формирование коммуникативной, учебно-исследовательской и технологической компетенций осуществляется на занятиях по дисциплинам предметной подготовки, что закладывает основы для будущей профессиональной деятельности специалистов.  На основе данных контрольных срезов следует отметить высокие результаты по предметам блока:

преподавателя«5»«4»«3»Сред.

баллКач.

зн.«Дошкольное образование»

1.

3

Методика

математики

Шинкарева О.А.

4853,970,5%

2.

2

МРР

Лавриненко Н.В.

2633,866,6%

3.

2

МФВ

Гнедая О.Д.

5424,382%«Специальное дошкольное образование»

4.

4

Методика математики

Шинкарева О.А.

3873,861%

5.

3

МФВ

Гнедая О.Д.

514103,866%

 

Определяющим в подготовке к профессиональной деятельности является изучение частных методик. Анализ результатов промежуточной аттестации за период 2005-2008 годов показывает как профессионализм преподавателей, ведущих данные  частные методики, так и стабильный интерес студентов к изучению этих предметов.

Итоги успеваемости по частным методикам характеризуются следующими показателями:

зн.Сред.

баллКач.

зн.Сред.

баллКач.

зн.Сред.

балл«Дошкольное образование»Методика физического воспитания и развития ребёнка188%4,385%4,286%4,4

286%4,284%4,489%4,4Методика развития детской речи165%4,075%4,081%3,9284%4,460%4,077%4,1Методика развития  детского изобразительного творчества2195%4,393%4,388%4,43184%4,395%4,294%4,3Методика математического развития2190%4,155%3,878%4,23184%4,380%4,265%4,2«Специальное дошкольное образование»Методика физического воспитания и развития ребёнка2173%4,270%4,065%3,93177%4,289%4,790%4,3Методика математического  образования3182%4,179%4,358%3,94180%4,386%4,358%4,0Методика развития  детского изобразительного творчества3195%4,289%4,594%4,34170%3,695%4,279,8%4,2

 

Полученные на занятиях знания широко используются в практической и внеурочной деятельности: в организации спортивных развлечений, игр для детей, дворовых праздников, что позволяет закрепить полученные профессиональные знания на практике.

В целях достижения уровня профессиональной подготовки, соответствующей требованиям современного рынка труда, на отделении проводятся круглые столы, научно-практические конференции, студенческие конференции, семинары с участием ведущих работодателей, администрации г. Белгорода, учебных заведений высшего профессионального образования. «Ярмарки вакансий», работа летнего педагогического отряда «Дошколята», ежегодно организуемые совместно с отделом дошкольного воспитания управления образования администрации г. Белгорода, позволяют соотнести уровень теоретической и практической подготовки выпускников с требованиями работодателей.

В качестве основных показателей эффективности построенной модели управления качеством образовательной деятельности на уровне отделения выступают:

• общая образованность выпускника (качество профессиональных знаний и умений, а также степень сформированности ключевых компетенций);
• трудоустройство выпускника или продолжение образования в соответствии с полученной специальностью; степень удовлетворенности студентов и их родителей, преподавателей качеством подготовки специалистов.

Итоговая государственная аттестация показывает  уровень владения коммуникативной компетенцией,  способностью формирования логических ответов, умение раскрыть сущность проблем современного дошкольного образования. Результаты итогового междисциплинарного экзамена подтверждают эффективность работы с выпускниками:

«Специальное дошкольное образование»

 

«Дошкольное образование»

 

Анализ ответов на государственных  экзаменах показывает достаточный уровень знаний по специальным дисциплинам. Большинство студентов владеют профессиональными знаниями, предусмотренными государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования по психологии, дошкольной педагогике, частным методикам.

На основе анализа ответов на междисциплинарном экзамене следует отметить, что студенты имеют удовлетворительный уровень знаний и ориентируются  в современных программах и технологиях воспитания и развития ребенка. Материал излагается  на научной основе, привлекаются  примеры из опыта работы воспитателей дошкольных учреждений, из личной практической деятельности в дошкольных образовательных учреждениях.

Выпускники получают достаточные знания для решения задач культурно-образовательной, учебно-методической, культурно-просветительной деятельности в сфере дошкольного образования.

Положительным является тот факт, что за последние 3 года студенты выпускного курса по междисциплинарному экзамену имеют 100% успеваемость, ежегодно около  30% выпускников получают дипломы с отличием, результаты  учебно-исследовательских работ находят применение в детских садах города.

На защите выпускных квалификационных работ  выпускники демонстрируют владение профессиональными компетенциями, творчество, эрудицию.  Защита дипломных проектов показывает высокий уровень  готовности к  учебно-исследовательской деятельности:

«Специальное дошкольное образование»

 

«Дошкольное образование»

 

Четкая структура формирования профессионализма будущего специалиста, ориентированная на формирование профессиональной компетентности,   состоит в том, что каждый педагог:

• определяет задачи формирования мотивации будущего специалиста, ориентируясь на «завтрашний день развития» – самостоятельную профессиональную деятельность;
• выявляет актуальное состояние и характер сформированности мотивации у студентов;
• организовывает виды активной деятельности (учебной, исследовательской,  коммуникативной, творческой и т.д.).

Качество подготовки специалистов характеризуется не только результатами контрольных срезов, экзаменов, результатами итоговой государственной аттестации, но и результатом всей учебной деятельности – самостоятельной профессиональной деятельностью выпускников в дошкольных образовательных учреждениях. За 3 года на дошкольном отделении выпустили 126 специалистов, из них 37%(47 человек) продолжают обучение на дневной, 28,6% (36 человек) заочной формах обучения в Белгородском  государственном университете.

Продолжая обучение, выпускники подтверждают хорошие и отличные знания по предметам психолого-педагогического цикла. Практически все выпускники трудоустроены. Из 126 выпускников 23% (29 человек) работают в дошкольных образовательных учреждениях города и области, 66% обучаются в ВУЗе. Выпускники пополнили ряды воспитателей, методистов, педагогов-психологов, учителей-логопедов, преподавателей иностранного языка.  В целом результаты самоаттестации дают возможность положительно оценить качество подготовки специалистов на дошкольном отделении.

 

Качество подготовки специалистов на заочном отделении

На  заочном  отделении  обучается 119 студентов в составе 6  групп.  Из  них  –  на  бюджетной  основе  84 человека, на  договорной –  35 человек.

По заочной форме обучения реализуются  ГОС СПО  повышенного уровня, что  даёт  возможность  студентам  по  окончании первой  ступени   образования продолжить  обучение в  БелГУ по данной  специальности. Срок  обучения студентов – 3 года 6 месяцев.

С учетом особенностей заочной формы обучения ежегодно составляются графики учебного процесса с обозначением дат проведения сессий, определяются формы и сроки проведения экзаменов, зачетов, выполнения контрольных работ. На заочном отделении работает 28 преподавателей, имеющих большой опыт работы со студентами данной категории, что дает возможность преподавателям адаптировать рабочие программы к условиям заочного обучения и использовать педагогические технологии, обеспечивающие стабильные результаты обучения студентов.

Первый год   обучения по заочной форме требует корректировки и восстановления учебных навыков студентов, что связано с интервалом предшествующего обучения.  Преподавателями определяются темы, вопросы для самостоятельного изучения. Студенты обеспечиваются методическими указаниями по алгоритму выполнения контрольных работ, изучения теоретического материала дисциплин.  Успеваемость студентов данной формы обучения складывается преимущественно из умения самостоятельно добывать знания. Задача педагога в решении данного вопроса – умение сформировать у студентов  навыки работы к учебником, добывать знания из источников.

Основной контингент студентов составляют работники дошкольных образовательных учреждений – 63,3% что позволяет говорить о сформированности профессиональной мотивации. Это облегчает задачу преподавателя в формировании учебных навыков студентов по дисциплинам частных методик:

дисциплинСредний балл2005-2006

уч. год2006-2007

уч. год2007-2008

уч. год

Методика развития речи

4,03,94,4

Методика экологического

образования

3,83,74,0

Методика

математического

развития

3,73,93,9

Методика развития

детского изотворчества

4,14,44,3

Методика

физического

воспитания

3,93,94,1

Методика

музыкального

развития

3,54,03,6

 

Итоги промежуточной аттестации за последние 3 года демонстрируют стабильность усвоения понятий и основных теоретических положений по общепрофессиональным дисциплинам:

дисциплинСредний балл2005-2006

уч. год2006-2007

уч. год2007-2008

уч. год

Общие  основы

педагогики

3,83,93,9

Общая психология

4.04,14,0

Дошкольная  педагогика

3,93,94,2

Возрастная  психология

3,93,93,9

 

Общие выводы о качестве подготовки специалистов по заочной форме обучения можно сделать, анализируя итоги государственной аттестации за период 2005-2008 годы.

Государственная аттестационная комиссия отмечает достаточный уровень подготовки выпускников, что связано с профилем работы последних. Большинство студентов оперируют собственным педагогическим опытом и наличием сведений об опыте лучших воспитателей региона. Сравнительные данные сдачи итогового междисциплинарного экзамена:

годколичество выпускниковсредний баллкачество

знанийдипломы с отличием (%)2005-200634 чел.4,073,5%23,5%2006-200724 чел.3,858,3%16,6%2007-200831 чел.4,064,5%12,9 %

 

Выпускные квалификационные работы студентов выполняются на достаточно хорошем уровне с использованием компьютерных презентаций, имеют инновационный характер, практическую ориентированность в исследованиях. Результаты защиты выпускных квалификационных работ за последние 3 года:

годколичество

выпускниковзащитили

на «5»защитили

на «4»защитили

на «3»средний

балл2005-200634 чел.141464,22006-200724 чел.101134,32007-200831 чел.111644,2

 

Устойчивый  интерес студентов заочной формы обучения к овладению профессиональными навыками позволяет говорить о том, что выпускники данной формы обучения успешно работают в образовательных учреждениях региона, а руководители дошкольных образовательных учреждений заинтересованы в получении образования их сотрудниками.

 

5.1.3. Качество подготовки специалистов на отделении физической культуры.

В период самообследования на отделении физической культуры использовались следующие формы изучения уровня усвоения образовательных программ в соответствии с требованиями, определенными Государственными образовательными стандартами СПО:

• посещение занятий;
• проведение срезовых контрольных работ;
• изучение отчетов студентов по педагогической практике;
• анализ отчетов председателя итоговой государственной аттестации.

На отделении «Физическая культура» обучается 225 студентов, в составе: 11 студенческих групп; на базе 9 классов обучается 116 студентов, на базе 11 классов – 109 студентов.

Основными направлениями работы отделения с 2005 года являются:

-психолого-педагогическое обеспечение воспитательной среды на отделении;

– развитие новых форм деятельности органов студенческого самоуправления, направленных на воспитание ответственности, формирование навыков социального поведения;

-отработка системы контроля выполнения повседневного режима деятельности колледжа и правил внутреннего распорядка;

-развитие коммуникативных способностей на основе профессионально-ориентированных форм взаимодействия студентов и преподавателей.- создание программно-методического обеспечения мониторинга учебных достижений на весь период обучения;

-организация социально-психологической поддержки студентов «группы риска»;

 

-активизация деятельности Совета отделения как условие повышения результативности воспитательной работы;

– создание развивающей образовательной среды для творческой самореализации студентов.

 

 

 

 

 

-создание системы мониторинга учебных достижений студентов по каждому году обучения;

-организация социально-психологической поддержки студентов группы риска;

-создание развивающей образовательной среды для творческой самореализации студентов, формирования коммуникативных и общекультурных компетентностей;

-активизация деятельности Совета отделения в управлении качеством образования.

 

 

 

 

 

 

 

 

Деятельность отделения строится с учетом специфики обучения, что связано не только с усвоением учебной образовательной программы, но и с необходимостью постоянного повышения спортивного мастерства обучающихся.  Систематическое участие действующих спортсменов, обучающихся на отделении, в соревнованиях, проводимых на уровне города, региона, республиканском, требует особого внимания и индивидуализации процесса обучения, ориентированного на построение индивидуальной траектории  обучения данной категории студентов.

На отделении обучается:

• 9 мастеров спорта;
• 38 кандидатов в мастера спорта;
• 7 студентов имеют первый  спортивный разряд.

Четкое функционирование всех уровней управления  образовательным процессом становится возможным благодаря модели взаимодействия всех участников целостного педагогического процесса.

Основной контингент студентов отделения физически готов к освоению учебной программы по данной специальности.

По итогам 2007-2008 учебного года на «отлично» закончили семестр 15 студентов, или 6,3%, на «хорошо и отлично» 67 студентов, или 28,2%.

Такие результаты оказались возможными благодаря планомерной работе, которая начинается на этапе адаптационного периода  обучения. С первого дня обучения студенты находятся в ситуации смены формы обучения, а иногородние студенты и смены места жительства. Возникающее состояние тревожности преодолевается благодаря четким действиям психологической службы, работе кураторов учебных групп, умелым действиям преподавателей.

Это даёт положительные результаты: в 2007-2008 учебном году качество знаний студентов 1-го курса на базе 11 классов   составило 36%,  на базе 9 классов  составило 31%, при 100% успеваемости.

баллКач. знан. %Ср.

баллКач. знан. %Ср.

баллКач. знан. %ТМФВII3,759%3,867%3,757%ГигиенаII3,9675,43,965,853,963,65АнатомияII3,7766,73,754,53,7859,1ХимияII3,55383,54403,5846БиохимияII3,651,423,4639,13,5144,61

 

Успехи студентов в спорте, сформированная на первом году обучения мотивация к учебной и дальнейшей профессиональной деятельности позволяют сделать более успешными результаты по изучаемым дисциплинам. Проведенные срезовые контрольные работы  на средних и старших курсах показали   удовлетворительные знания  студентов по изучаемым дисциплинам.

знаний2

Педагогика

232654,390 %3

ТМФВ

511263,231 %4

ТМФВ

717273,444%3

Анатомия

427243,453%4

Физиология

329293,752,5%3

Иностранный язык

725113,873%

 

Показатели усвоения дисциплин блока предметной подготовки за последние три года дают возможность говорить о стабильности результатов промежуточной аттестации

баллКач. знан. %Ср.

баллКач. знан. %Ср.

баллКач. знан. %

ТМФВ

33,668%3,767,5%4,066%Физиология

человека33,8166,23,7665,43,7960,3Физиология спорта44,0581,334,155,63,866,66ЛФК43,7857,93,8155,63,8267,31Экологические основы природопользования34,0477,334,2486,574,1383,91

МТО

34,076%4,072%3,968%

Биомеханника

43,752%3,753%3,861%

Спортивная метрология

43,650%3,650%3,864%

 

Студенты средних курсов  проявляют интерес к профилирующим предметам, понимают их значимость, связь с практической деятельностью.  Теоретические знания являются основой повышения результатов по дисциплинам спортивной подготовки студентов, так как практические навыки отрабатываются с более высоким результатом при наличии стабильных теоретических знаний:

баллКач. знан. %Ср.

баллКач. знан. %Ср.

баллКач. знан. %

Спортивные

игры

II4,082%4,287%4,075%III3,973%3,976%3,971%IV4,177%4,179%4,075%

Легкая атлетика

II3,864%3,867%3,860%III3,966%3,970%3,969%IV4,181%4,173%3,987%

Гимнастика

II3,650%3,861%3,647%III3,656,7%3,327%3,750%

Плавание

II4,169%4,168%4,274%III4,071%4,286%4,285%

Лыжный спорт

II3,876%3,869%3,861%III3,654%4,084%3,973%

Подвижные игры

III4,179%4,286%4,068%

Футбол

III4,180%4,291%4,182%

 

На  средних курсах студенты приступают к выполнению курсовых работ, активно включаясь в исследовательскую деятельность. На этом этапе учебным планом предусмотрено изучение дисциплин  психолого- педагогического блока.

В результате можно отметить положительную динамику качества знаний по итогам  2005-2008г.г. на средних курсах, стабильность на выпускных курсах.

%Ср. баллКач-во знании

%Ср. баллКач-во знаний

%Ср. балл

Общая психология

2653,9693,7724,0

Педагогика

2673,7733,8763,8

Методика воспитательной работы

370,73,9763,962,63,8

 

Педагогика

3563,5593,7603,8

Возрастная и педагогичес. психология

3603,7593,7623,7

Основы педагогичес.

мастерства

4604,167,53,8653,8

 

Итоговая государственная аттестация дает возможность продемонстрировать  способность владения профессиональными компетенциями, сформированными в период всего курса обучения.

Результаты итогового  междисциплинарного экзамена подтверждают эффективность работы педагогического коллектива.

Анализ ответов на государственных  экзаменах показывает достаточный уровень знаний по специальным дисциплинам. Большинство студентов владеют профессиональными знаниями, предусмотренными Государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования.

«Физическая культура»

студ.«5»%«5» и «4»%«4» и «3»%Дипломы с отличием%2005-2006741317.52027.14155.41013.52006-200762914.52235.53048.3582007-2008491224.51428.62346.9511,7

 

На защите выпускных квалификационных работ каждый студент демонстрирует владение профессиональными компетенциями, опыт, приобретенный в процессе педагогической практики. Защита дипломных проектов показывает достаточный уровень сформированности учебно-исследовательской деятельности:

 

Выпускники отделения активно включаются в образовательное пространство региона. Дубина А. (2004г.) – чемпион Европы по каратэ, обладатель кубка Европы,  работает тренером ДЮСШ№2 г. Белгорода, Дубина Е. (2004г.) – бронзовый призер кубка Европы по каратэ, является действующим спортсменом, работает тренером по каратэ в ДЮСШ № 2 г. Белгорода.

Обязательной частью учебного процесса является повышение спортивного мастерства студентов отделения.

На отделении  работает 13 групп повышения спортивного мастерства, в которых занимается 225 студентов.

Это: 1. волейбол –              муж., жен. – 29 человек;

2. баскетбол –              муж., жен. – 27 человека;

3. настольный теннис – муж. –        13 человек;

4. гимнастика –            муж., жен. – 13 человека;

5. армспорт –                муж. –          12 человек;

6. ритмика –                   жен. –          24 человек;

7. легкая атлетика –      муж., жен. – 35 человек;

8. футбол –                     муж. –          12 человек;

60 человек занимается на внешней базе, в спортивных секциях города.

Ежегодно согласно плану спортивно-массовой работы на отделении проводится спартакиада по 12 видам спорта среди учебных групп.  Организация проведе­ния и судейство этих соревнований возлагается на студентов.

Такая деятельность способствует эффективному формированию у будущих специалистов организаторских способностей, закреплению теоретических и практических знаний, приобретенных на частных методиках.

Сборные команды отделения ежегодно участвуют в областной спар­такиаде    образовательных учреждений СПОпо 8 видам спорта.

С  2005  года колледж занимает  1 место в общекомандном зачете. Особых успехов добились  Година Л., Шевченко И. (42ФК), Акулов А., Жаворонков С., Иванов Г.(41ФК), Федорищева Е. (31ФК), Панова М (22ФК), которые продемонстрировали на соревнованиях мастерство и профессионализм.

Согласно плану соревнований  отдела по физической культуре и спорту при администрации города наши команды участвовали в соревнованиях на кубок и первен­ство г. Белгорода и становились победителями легкоатлетической  эстафеты по улицам города, кроссе, в соревнованиях по легкой атлетике, по футболу, ритмической гимнастике и другим видам спорта.

Такая деятельность помогает сту­дентам получить необходимые знания для подготовки и проведения внеурочных мероприятий в школе.

В целом результаты самоаттестации отделения показали, что педаго­гический коллектив системно работает над совершенствованием подго­товки педагогических кадров для образовательных учреждений области.

 

5.2. Условия, определяющие качество подготовки специалистов

5.2.1.Кадровое обеспечение образовательного процесса

По состоянию на 1 января 2009 года в колледже работает 105 преподавателей, из них,  6 по совместительству. Все преподаватели имеют высшее образование, которое соответствует  профилю предмета.

По итогам аттестации:

– 68% от общего числа педагогического состава  имеют  высшую категорию,

-18% на первую категорию.

От общего числа преподавателей  7,5%  не проходили аттестацию имеют  или  вторую категорию.

Три преподавателя имеют степень кандидата педагогических наук,  шесть являются соискателями на кафедрах Белгородского государственного университета, Орловского государственного университета.

По возрасту педагогический состав распределяется следующим образом:

• до 30 лет – 19 человек,
• 30-39 лет – 21 человек,
• 40-49 лет – 26 человек,
• 50-59 лет – 28 человека,
• 60-65 лет – 5человек.

По стажу работы в образовании педагогический коллектив колледжа характеризуется следующими показателями:

– до 15 лет –  25 человек;

– свыше 15 лет – 24 человека;

– свыше 25 лет – 66 человек.

Из общего числа преподавателей колледжа  имеют правительственные и отраслевые награды:

– почетные звания «Заслуженный учитель» – три педагога;

– почетное звание « Заслуженный  тренер»- два педагога;

–  значок « Отличник просвещения»- 25 человек

– значок « Отличник  среднего профессионального образования»- четыре педагога;

– пятеро педагогов награждены Почетной грамотой МО РФ.

Уровень  мастерства преподавателей спортивно-педагогических дисциплин характеризуется следующими показателями:

– звание «Мастер спорта» имеют  пять человек,

– звание «Кандидат в мастера спорта» имеют шесть человек,

– награждены  знаком «Отличник  физической культуры»  восемь преподавателей.

Из общего числа преподавателей колледжа  14 являются выпускниками колледжа,    четверо имеют статус   молодых специалистов.

В колледже  сложилась действенная система повышения квалификации  педагогического состава ( раздел 5.2.2.)

 

5.2.2. Научно исследовательская деятельность.

За  истекший период развитие научно-методического сопровождения профессионального образования в колледже рассматривалось как важнейшая управленческая задача.

Реализация модели программно-целевого управления научно-методической деятельностью позволила оптимизировать образовательный процесс, способствовала преемственности содержания профессионального образования на разных его уровнях.

Участники методического объединения заместителей директоров по НМР   учреждений СПО, проведенного  в апреле 2008 года   на базе колледжа, отметили актуальность опытаколледжа по созданию  и организации деятельности научно-методического центра, по разработке консолидированной системы повышения квалификации преподавателей, а также по развитию экспериментальной деятельности педагогов и студентов.

На заседании  педагогического Совета    в декабре 2008 года был  дан комплексный анализ содержания и технологии организации  научно-методической деятельности.

Четкое определение функций управления: информационно-аналитической; мотивационно-целевой; планово-прогностической; контрольно-диагностической;  регулятивно-диагностической способствует достижению целей деятельности колледжа, направленных на повышение творческого  и научного потенциала  коллектива, компетентности преподавателей и будущих специалистов.

Одним из ведущих условий повышения качества подготовки будущих педагогов, их личностного развития в колледже рассматривается научно методическая поддержка образовательного процесса.

Администрацией колледжа, педагогическим коллективом выбрана модель программно-целевого   управления научно-методической деятельностью. Научно-методический центр организует ее  под конкретные задачи, вытекающие из  актуальных проблем.

Исходя из перспективных  задач деятельности, направленных на поддержку стратегического равновесия между образовательной политикой государства, региона, целями образовательного учреждения и целями коллектива научно-методический центр разработал долгосрочную программу развития в условиях модернизации педагогического образования.

Приоритетными направлениями Программы развития являются:

• координация деятельности всех субъектов образовательного процесса в достижении поставленной цели;
• обеспечение эффективного введения в действие третьего поколения ГОС СПО;
• создание в колледже системы, обеспечивающий комплексную оценку качества подготовки педагогических кадров;
• развитие здоровьесберегающего образовательного пространства;
• модернизация материально-технической базы, подготовка и введение информационных технологий, включение в глобальную сеть Интернет;
• коррекция существующих программ подготовки учителей начальных классов, информатики, физической культуры для работы в малокомплектной школе, в культурно-образовательных комплексах;
• внедрение новых методик практической подготовки педагогов по вопросам организации воспитательной работы с детьми.

Основная идея программы: становление личности будущего педагога в единстве обучения, воспитания, здоровьесбережения.

Стратегическая цель программы: создать образовательное учреждение, способное обеспечить оптимальный уровень профессионального, духовно-нравственного, социокультурного и физического развития субъектов образовательного процесса.

В основе деятельности субъектов образовательного процесса лежит педагогика сотрудничества, где преподаватель становится организатором деятельности студентов, а студент – участником (субъектом) педагогического процесса, осознает его значимость  для собственного развития, как специалиста.

Одним из ведущих принципов профессионально-педагогического образования в колледже является принцип его непрерывности, предполагающий преемственность среднего и высшего уровня. Научно-методическим центром разработана долгосрочная программа взаимодействия с педагогическим факультетом БелГУ, направленная на сближение теоретико-методических позиций многоуровневой подготовки кадров для образовательных учреждений Белгородчины.

При этом преемственность осуществляться не только в целевом, содержательном и процессуальном компонентах профессиональной подготовки, а значительно шире. Программа развития колледжа включает в себя  программу взаимодействия с БелГУ на 2006-2010гг., где  рассматриваются  такие его аспекты, как:

• создание единого образовательного пространства «колледж-вуз»;
• осуществление непрерывного образования педагогических кадров;
• разработка научно-методического обеспечения системы оценки качества подготовки специалистов в условиях разноуровневой подготовки;
• апробация форм и методов итоговой аттестации на первой ступени, обеспечивающих переход к обучению на второй;
• организация педагогической практики студентов вуза на базе колледжа.

Решение обозначенной проблемы напрямую связано с повышением качества образования, что предполагает его социальную эффективность, использование современных педагогических технологий, высокую компетентность преподавателей, материально-техническую, дидактическую оснащенность и глубокую интеграцию процесса подготовки  кадров на всех его уровнях. Поэтому в качестве целевых установок в Программе взаимодействия на 2006-2010 г.г. мы определили:

• совершенствование системы управления качеством двухуровневой подготовки специалистов;
• осуществление преемственности образовательных программ профессиональной подготовки среднего и высшего образования;
• разработка совместных направлений НИРС, УИРС;
• развитие воспитательной системы «педагогический колледж-университет» на основе разработки научно-методических основ и расширения практического взаимодействия в социокультурной сфере.

Перспективная программа взаимодействия педагогического факультета БелГУ и Белгородского педагогического колледжа на 2006-2010 гг. является связующей основой и направлена на повышение эффективности сотрудничества и качества профессиональной подготовки педагогических кадров в условиях непрерывного образования, создание единого пространственно-временного и личностно-смыслового поляжизнедеятельности всех субъектов образовательного процесса в системе «колледж – вуз».

Осмысление и анализ результатов реализации предшествующей программы взаимодействия на 2001-2005 гг. позволили объективно оценить его лучшие традиции.

К ним мы относим ежегодные координационные совещания кафедр и предметно-цикловых комиссий по согласованию и обсуждению образовательных программ, что позволяет обеспечивать преемственность в реализации стандартов среднего и высшего профессионального образования.

Все учебные программы колледжа по общим профессиональным дисциплинам и дисциплинам предметной подготовки прошли рецензирование на кафедрах БелГУ. В условиях внедрения нового стандарта  ВПО это обеспечило преемственность в преподавании педагогики, психологии, частных методик, преподаватели кафедр имели возможность ознакомиться с содержанием учебных программ среднего профессионального образования (они представлены на кафедрах) и  планировать подготовку специалистов на второй ступени с учетом уровня, полученного в колледже.

Результатом сотрудничества является совершенствование контроля качества подготовки специалистов на первой ступени.

Ежегодно заведующие кафедр, преподаватели, участвуют в итоговой государственной аттестации студентов колледжа.

Программы и другие материалы по итоговой аттестации обсуждаются и согласовываются с председателем ГАК, выявленные в ходе аттестации проблемы обсуждаются на заседаниях ПЦК, консультативных совещаниях с председателями ГАК, на основе чего намечаются конкретные задачи и мероприятия по вопросам совершенствования УИРС, профессионально-педагогической подготовки специалистов на первой ступени педагогического образования.

Весьма значительно сотрудничество кафедры дошкольной педагогики и психологии и дошкольного отделения в профессиональном самоопределении и творческой самоактуализации личности будущего специалиста. Оно реализуется через организацию педагогической практики студентов БелГУ, профориентационную работу, проводимую студентами и преподавателями кафедры.

В целях профориентации используются экскурсии студентов колледжа в зимний сад, библиотеку университета, беседы, встречи с выпускниками колледжа в прошлом и нынешними студентами и аспирантами  БелГУ.

Формированию у студентов дошкольного отделения БПК и  факультета педагогики БелГУ потребностно-мотивационных основ овладения профессией способствуют ежегодные профессиональные конкурсы, участие студентов колледжа в педагогической олимпиаде БелГУ, организация совместных культурно-досуговых мероприятий.

Значительный потенциал в разработке взаимодействия преподавателей колледжа и вуза заложен в совместном обсуждении на методологических и методических семинарах актуальных направлений профессионального воспитания и развития педагога, специфики нравственных аспектов педагогического труда специалиста дошкольного образования, сущности индивидуального нравственного сознания педагога, его профессиональной активности, причин профессиональной деформации и др.

На базе колледжа ежегодно студентами педагогического факультета (специальность  дошкольная педагогика и психология) выполняются исследования по актуальным проблемам организации и методики профессиональной подготовки специалистов ДОУ, инновационным процессам в педагогическом колледже, формирования и развития личности воспитателя через внеурочные формы работы, адаптации студентов групп нового набора.

На сегодня определены основные направления и возможности взаимодействия, способствующие качественной подготовке педагогических кадров, в условиях, когда профессия  не является привлекательной в глазах молодежи, а ее социально-экономические показатели не способствуют повышению рейтинга и конкурентоспособности специалиста.

Инновационное развитие колледжа, сохранение его статуса обеспечивают экспериментальные проекты, представленные в вариативной части Программы развития.

С 1 марта 2004 годаколледж являлся федеральной экспериментальной площадкой, тема проекта – «Развитие здоровьесберегающего образовательного пространства педагогического колледжа начальной школы, дошкольных учреждений»(научный руководитель – доктор педагогических наук   Л.Н. Волошина).

Исходя из поставленной цели,  решены следующие задачи.

• Изучено влияние условий образовательного процесса, педагогических  инноваций  на состояние здоровья и жизнестойкости субъектов образовательного процесса в ДОУ, начальной школе, педагогическом колледже.
• Обеспечена научно-методическая поддержка деятельности ДОУ, начальной школы, педагогического колледжа  по созданию здоровьесберегающего образовательного пространства, разработать его модель, внутренние связи (обучение, воспитание,  управление, мониторинг результативности), схемы межведомственного взаимодействия.
• Разработан региональный компонент программ физического воспитания в ДОУ, начальной школе, педагогическом колледже.
• Созданы инновационные игровые программы и технологии физического воспитания детей с 3 до 10 лет.

Результаты реализации коллективного проекта «Формирование здоровьесберегающего образовательного пространства дошкольных учреждений, начальной школы, педагогического колледжа» широко представлены в публикациях  руководителя проекта Л.Н. Волошиной, преподавателей  и студентов. Всего по теме проекта опубликовано одна монография, 3 учебно-методических пособия, один сборник по материалам конференции «Здоровьесбережение в дошкольном образовании и начальной школе»,  21  статья.

Выпущены два учебно-методических пособия в помощь учителям физической культуры, воспитателям групп продленного дня в начальной школе «Игровые технологии физического воспитания в начальной школе», «Ритмическая гимнастика в начальной школе», авторами пособий стали преподаватели Соснова З.К., Рудов В.М., Трушинская Ю.Н., Дубина Л.А., Буркунова Л.И.. Общая редакция осуществлена зам. директора по НМР Л.Н. Волошиной. Пособия прошли экспертизу в Белгородском региональном ИПК и ППС и получили рекомендацию издательского совета.

Проведен конкурс студенческих курсовых работ на который из 8 представлено 4 работы по здоровьесберегающей тематике.

В 2008 году завершена реализация научного проекта «Формирование здоровьесберегающего образовательного пространства дошкольных учреждений, начальной школы, педагогического колледжа». В рамках внедрения результатов исследования осуществлялась научно-методическая поддержка деятельности МДОУ №№ 57, 60, 70, 79 г. Белгорода, МДОУ №69 г. Ст. Оскол, Центров развития ребенка, муниципальных детских садов и п. Красное, Красная Яруга, школы № 22 г. Белгорода.

Проведены семинары, мастер-классы, дни открытых дверей (программы прилагаются), направленные на внедрение игровых технологий физического воспитания, моделей развития здоровьесберегающего образовательного пространства, созданных в ходе эксперимента. Оказана консультативная помощь в оформлении актуального педагогического опыта.

Деятельность научно-методического центра была направлена на подготовку к открытию новой экспериментальной площадки по направлению развития информационно-коммуникативной компетентности будущего педагога. В настоящее время заключен договор с Белгородским региональным ИПК и ППС о разработке экспериментального проекта.

Администрация колледжа, преподаватели, научно-методический отдел обеспечили успешное проведение методических объединений: заместителей директоров по научно-методической работе и заведующих методическими кабинетами, руководителей физического воспитания государственных образовательных учреждений СПО и НПО Белгородской области; педагогов-психологов и социальных педагогов учреждений среднего профессионального образования.

Реализация научного проекта способствовала формированию внутренне осознанной здоровьесберегающей деятельности и профессионально-личностному развитию студентов.

В настоящее время Государственным стандартом среднего профессионального образования повышенного уровня предусмотрен такой вид итоговой аттестации как выполнение и защита выпускных квалификационных работ.

Традиционно, в октябре месяце, проводится обсуждение по отделениям результатов защиты ВКР, определяются пути преодоления имеющихся проблем, утверждается алгоритм УИРС.

В течение года ведется мониторинг  выполнения ВКР выпускниками, консультирование преподавателей и студентов по вопросам методологии исследования. С целью предупреждения ошибок в подготовке защитной речи проводятся предварительные открытые защиты ВКР на всех отделениях.

По заключению Государственных аттестационных комиссий, содержание представленных к защите работ соответствовало получаемой квалификации. Тематика выпускных квалификационных работ отражает современное состояние образования, актуальна, связана с инновационными процессами в методике начального и дошкольного образования, современными тенденциями физического воспитания детей и молодежи, включает проблематику информатизации образования. Темы утверждены приказами по колледжу № 161 от 30.11. 06, № 60 от 13.03. 06, №114-у от 1 января 2008 г.

Студенты выпускного курса демонстрируют исследовательскую компетентность при написании выпускных квалификационных работ,  умеют правильно оформлять ссылки и списки использованной литературы. В списках  представлено более 30 источников, оформленных в соответствии с требованиями ГОСТ, в них перечислены все труды, ссылки на которые имеются в тексте.

В целом уровень выполнения ВКР достаточный. Среди достоинств работ стоит отметить компьютерную презентацию выступления, инновационный характер тем, практическую ориентированность исследований, наличие публикаций по результатам исследования, сертификатов и дипломов.

Как отмечается в отчетах председателей ГАК, улучшилась логичность построения работ. Все дипломные работы носят опытно-практический или опытно-экспериментальный характер, структура и объем работ соответствуют предъявляемым требованиям. На защиту в 2006 году было  представлено  12 актов о внедрении результатов исследований в практику, в 2007 году 11, в 2008 г. – 9.

Защита ВКР на всех отделениях сопровождается видео презентацией. При демонстрации электронных материалов студенты всех отделений показали высокий уровень владения ПК, умение адаптировать имеющееся программное обеспечение. Это дает основание отметить достаточный уровень сформированности информационно-коммуникативной компетентности будущих педагогов.

Результаты защиты ВКР по отделениям и годам представлены в таблицах и рисунках.

Результаты защиты ВКР в 2006 г.

 

Результаты защиты ВКР в 2007 г.

 

Результаты защиты ВКР в 2008 г.

 

 

 

Сравнительный анализ результатов защиты выпускных квалификационных работ по специальностям за  2005-2006, 2006-2007 и 2007-2008

Специальности	2005-2006		2006-2007		2007-2008
	Качество(%)	Средний балл	Качество(%)	Средний балл	Качество(%)	Средний балл
ИН	82,6 %	4,7	92,6%	4,4	86,4	4,2
ФК	46%	3,6	45%	3,5	55,1	3,75
КП	82,5%	4,4	89,7%	4,4	65,2	3,95
НК	90%	4,6	90%	4,5	89,5	4,5
ДО	92%	4,4	75%	4,4	85	4,5
СП	80%	4,4	81,8%	4,3	83,3	4,4
По колледжу	72,2	4,15	86,5%	4,36	72,8	4,1

Сравнительный анализ результатов защиты ВКР за три года позволяет заключить, что они стабильны, при этом наблюдается некоторое улучшение на отделении физической культуры и существенное снижение результатов  по специальности 050719.52 «Коррекционная педагогика в начальном образовании», что требует дополнительного анализа причин.

От общего числа работ на «хорошо» и «отлично» выполнено 110 выпускных квалификационных работ, что составляет 72,8%.

Эти работы отличались актуальностью, четкостью формулировки понятийно-категориального аппарата исследования, логичностью структуры, адекватной обработкой эмпирического материала, высокой степенью самостоятельности выполнения. Студенты полно и обстоятельно отвечали на вопросы членов комиссии и уверенно демонстрировали навыки публичного выступления.

В 2007-2008 учебном году согласно Программе развития в колледже было разработано положение и объявлен конкурс выпускных квалификационных работ. Итоги конкурса подведены на заседаниях ГАК, лучшими признаны работы следующих студентов отделения физической культуры:

1.   Калугиной Валентины Владимировны (научн. руковод. Дубина Л.А.);

2.   Крамаровского Андрея Юрьевича  (научн. руковод. Дубина Л.А.).

• Школьного отделения:

1.   Азаровой Любови Ивановны (научн. руковод. Барсукова В.В);

2.   Уваровой Татьяны Григорьевны (научн. руковод. Захарова Н.В.);

3.   Мякотиной Надежды Сергеевны (научн. руковод. Горлова Н.В.);

4.   Февралитиной Марины Олеговны (научн. руковод. Шевцова С.И.);

5.   Шопиной Аннны Олеговны (научн. руковод. Шевцова С.И.);

6.   Лопиной Юлии Петровны (научн. руковод.Шишкова Е.М.);

7.   Карпенко Ксении Юрьевны (научн. руковод.Шишкова Е.М.);

8.   Филатовой Оксаны Александровны (научн. руковод. Оршанская Г.И.)

9.   Пархоць Олеси Александровны(научн. руковод. Оршанская Г.И.)

• Дошкольного отделения:

1.   Кондравшовой Ольги Владимировны (научн. руковод. Никитина В.Н.);

2.   Потеряхиной Галины Александровны (научн. руковод. Таранова В.Ф.);

3.   Прохоровой Анны Романовны (научн. руковод.Таранова В.Ф.);

4.   Шелякиной Анны Игоревны  (научн. руковод. Миленко В.М.);

5.   Севостьяновой Светланы Сергеевны (научн. руковод. Таранова В.Ф.);

6.   Бочаровой Евгении Николаевны  (научн. руковод. Лавриненко Н.В.);

7.   Стригуновой Марины Игоревны (научн. руковод. Назаренко Т.А.);

8.   Шатовой Елизаветы Ильиничны (научн. руковод. Бекназарова М.Ю.);

9.   Рязановой Альбины Александровны (научн. руковод. Шинкарева О.А.);

10.   Калашниковой Екатерины Дмитриевны (научн. руково. Назаренко Т.А.).

Государственной аттестационной комиссией рекомендовано к публикации результаты исследований одиннадцати выпускных квалификационных работ, из них  наибольшее число по дошкольному отделению – 7, что свидетельствует о высоком творческом потенциале студентов и руководителей ВКР Миленко В.М., Таранововй В.Ф., Назаренко Т.А..

В соответствии с образовательной программой колледжа и графиком учебного процесса в мае, июне была проводится защита курсовых работ на школьном, дошкольном отделениях и отделении физической культуры. Защита курсовых работ проводится в соответствии с «Рекомендациями по организации выполнения и защиты курсовой работы по дисциплине в образовательных учреждениях среднего профессионального образования (письмо Минобразования России от 05.04.1999 № 16-52-55 ИН)».

Тематика курсовых работ соответствует задачам подготовки специалистов, отражает проблематику современных научно-педагогических исследований, направлена на решение актуальных проблем воспитания и обучения детей. Представленные на защиту работы структурированы, оформлены в соответствии с требованиями, предъявляемыми к курсовым работам. В содержании работ присутствуют все необходимые компоненты (введение, теоретическая часть, заключение, список использованной литературы, приложение). Все работы имеют отзывы с оценкой качества выполнения.

Как показала защита, будущие педагоги достаточно ознакомлены с логикой и методами педагогического исследования, что положительно сказалось на результатах выполнения и защиты курсовых работ.

По сравнению с 2007 годом улучшились результаты выполнения курсовых работ практически по всем специальностям.

Специальность	2008	2007	2006
ИН	4,4	4,4	4,5
ФК	4,2	4,0	3,4
КП	4,5	4,3	4,6
НК	4,7	4,3	4,5
ДО	4,4	4,2	4,4
СП	4,5	4,6	4,6

Результаты защиты курсовых работ представлены в рис. 3,4.

 

Значительно повысилось качество знаний по результатам защиты курсовых работ на отделении физической культуры, школьном и дошкольном отделениях.

Специальность	2008	2007	2006
ИН	86,4	91	100
ФК	81	72	61,4
КП	91,3	84,2	100
НК	100	90	100
ДО	94,4	68	80
СП	100	89,5	100

 

В организации научно-исследовательской деятельности студентов в колледже и успешной защиты выпускных квалификационных работ на заседании ГАК за аттестационный период было решено ряд проблем.

1. Разработана и апробирована система управления учебно-исследовательской и научно-исследовательской работой.  Опыт работы колледжа по созданию алгоритма управления учебно-исследовательской деятельностью студентов, система управления представлены в журнале «Дошкольное воспитание» №9, 2008г.

2. Максимально привлечены для этих целей преподаватели колледжа высшей и первой категории, так как это одно из средств повышения уровня их теоретической подготовки. Организована для них учеба: семинары, консультации, встречи с ведущими учеными БелГУ, председателями Государственных аттестационных комиссий, стажировка на кафедрах БелГУ. Это дало возможность повысить качество руководства этим процессом, решить вопрос преемственности  в организации НИРС на I  и  IIступенях профессионального образования.

3. Разработана тематика исследований. Студентам предложен перечень тем, которые с одной стороны способствуют расширению их познаний в области психологии, педагогики, частных методик, были бы связаны с экспериментальной деятельностью ОУ, региона. С другой, помогли бы им определить для себя область будущей, более глубокой, в том числе и научной работы.

Студенты колледжа ежегодно участвуют и становятся лауреатами, дипломантами Всероссийских, региональных конкурсов творческих работ.

• 2005 г.  – участие педагогического коллектива во Всероссийском конкурсе научно-технического творчества студентов средних специальных учебных заведений отмечено  Дипломом управления учреждений образования Федерального агентства по образованию России.
• в номинации «Организация экспериментально-исследовательской деятельности и научно-технического творчества студентов» коллектив награжден Дипломом Iстепени;
• в номинации «Информационное и программное обеспечение системы среднего профессионального образования» награжден Дипломом IIIстепени студент Белгородского педагогического колледжа Немыкин И
• В 2005 году главным редактором журнала  «Игра и дети» награждены почетной грамотой студенты колледжа, занявшие IIместо в конкурсе на лучшую дидактическую игру «Мой мир»
• В 2005 году творческая работа «Автодидактические игры, как метод обучения старших дошкольников» студенток 31 ДО группы Гоковой Анны Александровны, Гагулиной Елены Валерьевны (руководитель Миленко Виктория Михайловна)  отмечена Дипломом  журнала «Игра и дети»  г. Москва.
• За участие во Всероссийском конкурсе молодежи образовательных учреждений и научных организа2007 г. – Дипломом Министерства образования и науки Российской Федерации  IIстепени награждена Барсукова Ольга (научный руководитель Зыбина Е.В.) за участие во Всероссийском конкурсе курсовых, дипломных работ, связанных с героическим прошлым России,   «Моя законотворческая  инициатива» по направлению: «Социальная политика» в 2006 году вручен сертификат студентке Копыловой Екатерине Ивановне (преподаватель                  Чемерский Э.Ф.).
• 2005 г. Диплом управления учреждений образования Федерального агентства по образованию России Всероссийский конкурсе научно-технического творчества студентов средних специальных учебных заведений.
• 2005 г. Дипломом Iстепени  награжден коллектив в номинации «Организация экспериментально-исследовательской деятельности и научно-технического творчества студентов»
• ·2007 г. – Дипломом Министерства образования и науки Российской Федерации  IIстепени награждена Барсукова Ольга (научный руководитель Зыбина Е.В.) за участие во Всероссийском конкурсе курсовых, дипломных работ, связанных с героическим прошлым России,
• В 2005 году педагогический колледж отмечен Дипломом за активное участие в Российской научно-практической методической конференции «Использование развивающих педагогических технологий как одно из условий подготовки конкурентноспособного специалиста»          (г. Курск).
• В 2006 г. за активное участие во IIнаучной Интернет-конференции студентов педагогических колледжей и училищ России «Преемственность и новаторство в образовании: опыт, проблемы, перспективы» награждены студенты колледжа Трофимова Татьяна Викторовна и Козлова Ксения Андреевна.
• 2007 г- Лауреат Всероссийского конкурса научно-исследовательских работ студентов и аспирантов «Язык и культура»  студентка Казначевская А.  (научный руководитель Оршанская Г.И.).
• 2007 г- Шести студентам колледжа присуждено Звание «Лауреат Всероссийского конкурса исследовательских и творческих работ молодежи «Меня оценят в XXIвеке».  Им вручены свидетельства Министерства образования и науки Российской Федерации.
• В 2007 г студентка третьего курса школьного отделения     Андрейченко Е. опубликовала материалы своего проекта в сборнике докладов межрегиональной научной практической Интернет-конференции «Проблемы математической подготовки специалистов начального образования».
• В 2008 г. Лауреатами Всероссийского молодежного форума научно-исследовательских и творческих работ «ЮНЭКО- 2008» стали:Шафоростова И., Михальчук Н., Никифорова А.,  Федотова Е.
• Дипломами за победу в заключительном туре VIВсероссийского конкурса научно-исследовательских работ 2008 г. награждены: Зверев П. – Iстепени, Федотова Е. – IIстепени, Никифорова – IIIстепени, Михальчук Н. – IIIстепени

 

Рис. 4. Объем публикаций в п.л. студентов колледжа за 2006-2008 гг.

На основе анализа результатов защиты выпускных квалификационных и  курсовых работ, в целях повышения методологической культуры будущего учителя начального звена, воспитателя, учителя физической культуры необходимо в перспективе:

-расширить возможности выбора студентами тем курсовых и выпускных квалификационных работ, включить проблематику образовательных технологий, духовно-нравственного развития личности ребенка, организации предшкольного образования, воспитания здоровой личности;

• увеличить число работ, выполняемых по заказу образовательных учреждений;
• научно-методическому отделу обсудить итоги и перспективы развития УИРС в колледже и провести консультации по вопросам качества рецензирования выпускных квалификационных работ;
• зав. отделениями обеспечить индивидуальный контроль выполнения графика УИРС и ликвидации задолженности студентами, не представившими в срок курсовые работы.

Имидж  учреждения поддерживается широким представлением опыта инновационной деятельности в центральных изданиях; журналах «Педагогика», «Дошкольное воспитание», «Начальная школа», «Физическая культура», монографиях, учебно-методических пособиях, программах.

Результаты научно-методической деятельности преподавателей за 2006-2008 гг., отраженные в публикациях представлены в таблицах и рисунках.

Сводные данные по публикациям преподавателей колледжа за 2005-2006 год

Сводные данные по публикациям преподавателей колледжа за 2006-2007 учебный год

25,5

Пособия 2007 год

1764,7

Статьи

0

Центральные журналы 2006 год

7301,87

2007

4161  0

Центральные газеты 2006

-0-

Тематические сборники

2007 год (центральные)

-0-

Тематические сборники

2006 год

2420612,9

Тематические сборники

2006 год

(центральные)

-0-

Тематические сборники

2007 год

21945,9

Всего

 115071,9

Сводные данные по публикациям преподавателей колледжа за 2007-2008 учебный год

39,44

Пособия 2007 год

119712,5

Статьи

000

Центральные журналы 2008 год

6271,7

2007

4161  00

газеты 2008

220,125

Тематические сборники

2007 год (центральные)

170,124

Тематические сборники

2008 год

7311,94

Тематические сборники

2008 год (центральные)

-00

Тематические сборники

2007 год

20865,4

Всего

 116973,0625

 

Публикации преподавателей за 2006-2008 г. по предметно-цикловым комиссиям

 

 

Рис. 5. Публикации преподавателей за 2005-2008 г. по предметно-цикловым комиссиям

 

Результаты научно-методической деятельности колледжа  апробируются на   конференциях, которые проводятся на его базе.

Так в апреле 2007 г. была проведена  Всероссийская научно-практическая конференция «Здоровьесбережение в дошкольном образовании и начальной школе». В конференции приняли участие ученые, преподаватели вузов и ССузов, специалисты по дошкольному образованию, педагогике и методике начального образования, учителя, воспитатели.

В ноябре этого же года состоялась Международная научно-практическая конференция «Развитие личности в дошкольном и школьном образовании: опыт, проблемы, перспективы». География конференции обширна. Всего было подано более 180 заявок на участие из Украины, Казахстана, Молдавии, ФРГ (г.г. Крефельд, Эссен, Кельн, Дюссельдорф, Дуйсбург); и различных регионов России. Только в 2008 году на базе колледжа проведено ряд региональных семинаров, чтений и конференций:

• Апрель 2008 года региональная студенческая научно-практическая конференция «Воспитание духовно-нравственных начал личности в педагогическом процессе».
• Октябрь 2008 года Областной семинар учителей начальных классов «Особенности обновленного курса «Литературное чтение» в УМК «Начальная школа XXIвека.
• Октябрь 2008 года научно-методический семинар «Состояние и перспективы инновационной деятельности в дошкольном образовании Белгородчины»
• Октябрь 2008 года Всероссийская научно-практическая конференция «Проблемы реализации компетентностного подхода в условиях многоуровневой подготовки педагога».
• Ноябрь 2008 года Занковские чтения на Белгородчине.
• Декабрь 2008 г. семинар «Система экологического воспитания детей в ДОУ».

Ежегодно преподаватели колледжа активно участвуют в конференциях и семинарах, проводимых на базе БелГУ, средних профессиональных образовательных  учреждений региона и образовательных учреждений  других регионов России.

Так в 2005-2006 году педагогический коллектив и студенты колледжа  приняли участие в 6 международных, 3 всероссийских, 4 региональных конференциях, для участия было делегировано  37 преподавателей  и 2 студента;              – в 2006-2007 году педагогический коллектив и студенты колледжа  приняли участие в 1 международной, 3 всероссийских, 1 региональной конференции, в 1 международном форуме, 2 семинарах учителей и методистов, для участия было делегировано 42 преподавателя и 5 студентов;

-в 2007-2008 году педагогический коллектив и студенты колледжа  приняли участие в 6 международных, всероссийской, 2 региональных  научно-практических конференциях, в 2 межрегиональных конференциях, в IIIСлавянских чтениях, в  первой научно-практической конференции «Курская битва», во всероссийских исторических педагогических чтениях, в региональной  студенческой научно-практической конференции, 3 семинарах учителей и методистов.

Для участия было делегировано 69 преподавателей,  более 300 студентов всех отделений БПК.

В целях подготовки педагогического коллектива и внедрению информационных технологий с 2004 по 2007 учебный год на базе колледжа были проведены курсы «Пользователь ПК» (лицензия А № 025 289),а также по проблеме: «Информационные технологии в образовательной деятельности колледжа» с 18 января по 26 января 2008 года. Успешно завершили  курсы повышения квалификации и защитили творческие проекты23 преподавателя, что составляет 76,4%  от общего состава.

В рамках реализации программы развития Белгородского педагогического колледжа, в целях формирования готовности педагогических кадров к работе по внедрению информационных технологий  пятнадцать преподавателей  прошли  обучение по курсам Microsoft«Партнерство в образовании» на базе учебного центра Microsoft«Академия учителей».

Таким образом, по состоянию на 1 сентября 2008 года  98 человек что составляет  92,5 % от педагогического состава овладели первичными навыками работы с компьютером. В настоящее время возникла личная и социальная потребность в совершенствовании этих навыков, что необходимо учесть при планировании работы по повышению квалификации на перспективу.

В целях подготовки вновь поступивших членов педагогического коллектива  к профессиональной деятельности в условиях СПО с 2006 учебного года  на базе колледжа  проводятся  курсы повышения квалификации по специально разработанной     программе «Преподаватель средней профессиональной школы»  (в объеме 72 часа).

Вся группы выполнили план курсовой подготовки, успешно прошли собеседование на итоговой аттестации,  двадцать один преподаватель получили удостоверение о краткосрочном повышении квалификации государственного образца.

В этом же году 35 преподавателей педагогического колледжа стали слушателями научно-практического семинара и семинара-практикума по проблеме «Теория и технология контекстного обучения в колледже» (руководитель семинара д.п.н., проф. Вербицкий А.А.).

Ряд преподавателей имели возможность повысить квалификацию в г. Москва.

Сазонова Е. В. с 10 февраля по 17 февраля 2006 года прошла краткосрочное обучение в Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования  (МИОО г. Москва) по программе дополнительного профессионального образования «Современные подходы к начальному образованию в рамках УМК «Начальная школа XXI(в объеме 72 часа).

Прошли краткосрочное обучение в ФГОУ «Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования»  (г. Москва) Зыбина Е.В.. по программе «Актуальные проблемы исторического и обществоведческого образования»; Бекназарова М.Ю. по программе «Лингвистическая структура дефекта у детей с первичной речевой патологией и пути ее коррекции»

В целях повышения уровня профессиональной компетентности педагогов, актуализации и обновления теоретических знаний и освоения современных технологий воспитательной работы с 12 марта по 8 июня 2007 году на базе колледжа были проведены курсы повышения квалификации  кураторов студенческих групп.

Программа  курсов  «Субъектно-ориентированные технологии в воспитательной работе со студентами»  (в объеме 144 часа) была  специально разработана кафедрой профессионального образования Белгородского регионального ИПК и ППС.

Все кураторы (31 чел) успешно прошли собеседование на итоговой аттестации и получили удостоверение о краткосрочном повышении квалификации государственного образца.

Проведение входного и выходного тестирования на курсах повышения квалификации, которое позволяет определить стартовый и финальный уровень слушателей, свидетельствует о росте фиксируемых параметров (педагогической позиции, открытости готовности к инновациям, к реализации информационно-коммуникативных технологий и т.д.)

Актуальная проблема повышения квалификации – согласование индивидуальных целей, отражающих потребности преподавателей с целями ОУ, определенными стратегией развития.

Поэтому наряду с моделью консолидированного повышения квалификации реализовались индивидуальные маршруты повышения квалификации, что способствовало удовлетворению образовательных потребностей педагогов. К ним мы относим:  обучение в аспирантуре, докторантуре;  обучение на предметных курсах повышения квалификации;  обучение на проблемных курсах повышения квалификации; стажировки; дистанционное образование.

В этом учебном году были посещены курсы по предметам для преподавателей, работающих со студентами по школьным программам. Так, с 6 ноября по 16 ноября 2007 Трушинская Ю.Н. повысила свою квалификацию в Белгородском региональном институте ПК и ППС по программе «Актуальные проблемы преподавания физической культуры в условиях введения профильного обучения» в объеме 72 часа.

Там же повысила свою квалификацию Шатских Н.С.  по программе: «Инновационные подходы к содержанию музыкального образования в школе (в условиях реформирования образования в России)» в объеме 144 часа. В период с 4  по 15 сентября 2006 года  успешно завершила   курсы повышения квалификации Белгородского регионального института повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов по программе «Художественное образование. Основы искусства флористического дизайна»  преподаватель Коваль С.В..

За отчетный период преподавателями колледжа защищена одна докторская и две кандидатские диссертации:

– Волошина Л.Н. 2006 докторская диссертация по теме: «Развитие здоровьесберегающего образовательного пространства  дошкольных учреждений (методология, теория, практика),

-Ливенец И.С. кандидатская диссертация по теме: «Концепт ВОЗДУХ в лингвокультурологическом аспекте (на материале текстов К. Паустовского и          М. Шолохова)»;

-Ильенко Н.М. кандидатская диссертация по теме «Формирование ритмико-интонационной выразительности речи младших школьников при использовании стихотворного текста и музыки».

В 2007-2008 учебном году  в качестве соискателя степени кандидата педагогических наук продолжали заочное обучение в аспирантуре БелГУ Зыбина Е.В., очно обучается в аспирантуре БелгУ психолог Яценко Е.А..

Результаты реализации консолидированной модели повышения квалификации представлены в таблицах и рисунках:

Долгосрочная модель консолидированного повышения квалификации

(этапы) преподавателей Белгородского педагогического колледжа

цельПроблемаБаза направления переподготовкиОжидаемый

результат2001Преподаватели психолого-педагогических  и специальных дисциплинОткрытие новых специальностейОтсутствие базового образованияКурский государственный педагогический университет.

Белгород, Белгородский педагогический колледж.

Организация дополнительной подготовки преподавателей по педагогическим технологиям коррекционно-развивающего обученияОсвоение технологий коррекционно-развивающего обучения2003ПедколлективВнедрение информационных технологийОтсутствие знаний, умений работы с компьютеромБелгород, Белгородский региональный институт повышения квалификации и переподготовки специалистов. Обучение на отделении дополнительных профессий по учебной программе «Пользователь персонального компьютера»Повышение коммуникативно-информационной готовности преподавателей2003преподаватели Iи высшей категорииВнедрение современных образовательных технологийНизкая технологизация образовательного процессаг. Белгород, Белгородский региональный институт повышения квалификации и переподготовки специалистов. Программа «Современный образовательный процесс»Обобщение опыта по технологии использования игровых методов обучения, здоровьесберегающим технологиям рейтинговой оценки знаний, подготовка его к публикации.

2004ПедколлективВнедрение информационных технологийОтсутствие знаний, умений работы с компьютеромг. Белгород, Белгородский педагогический колледж. Обучение на компьютерных курсах дополнительного образования.Учебная программа «Пользователь ПК». Получена лицензия на проведение курсов

 

Повышение коммуникативно-информационной готовности преподавателей2006Начинающие преподавателиПовышение качества профессиональной подготовки педагогаВновь поступившие преподаватели (19 чел) не имеют опыта работы в педагогическом учебном заведенииг. Белгород, Белгородский региональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов. Программа «Преподаватель средней профессиональной школы»Подготовка преподавателя к работе в условиях педагогического колледжа2007КураторыРеализация воспитательной системы колледлжаНедостаточная личностно-ориентированная направленность воспитательного процессаБелгород, Белгородский региональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов. Программа «Субъектно-ориентированные технологии в воспитательной работе со студентами»Освоение субъектно-ориентированных технологий воспитания будущего педагога2008ПедколлективВнедрение информационных технологийСлабое внедрение информационных технологий в образовательный процессБелгород, Белгородский региональный институт повышения квалификации и переподготовки специалистов. Программа «Информационные технологии в образовательной деятельности колледжа»

Разработка и использование в образовательном процессе презентаций, электронных пособий, элементов дистанционного обучения2008Преподаватели, владеющие компьютерными технологиямиВнедрение информационных технологийСлабое внедрение информационных технологий в образовательный процессг. Белгород, Белгородский региональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов. Программа  «Партнерство в образовании»Разработка и использование в образовательном процессе презентаций, электронных пособий, элементов дистанционного обучения

 

Индивидуальные формы повышения квалификации преподавателей

категорияПроблема, тематикаМесто повышения квалификацииОжидаемый результат2003

Ковтун Владимир Александрович

Обмен опытом и совершенствование преподавания информатики на основе использования современных тенденций и новых средств информационных технологийГ. Белгород. Белгородский государственный технологический университетСтажировка2003

Лысых

Вера Ивановна

по программе «Основные формы и методы повышения профессионально-педагогического мастерства преподавателей немецкого языка»г. Белгород УМЦ повышения квалификации Белгородского университета потребительской кооперации 2003

Смирнов Роман Викторович

Интернеттехнологии в профессиональной деятельностиБелгородский Региональный Центр Интернет Образования 2003

Гавва

Валентина Васильевна

по программе: Теория и методика экологического образования дошкольников».БелГУ  кафедра естественно-математических дисциплин и методики начального обученияСтажировка

2004

Волошина Людмила Николаевна

 

 «Обучение для будущего» Intel

г. Белгород Белгородский региональный институт ПКППС

Разработка и использование презентации2004Шилова Юлия Михайловна«Современные вопросы психотерапии и клинической психологии» 144 ч.г. Москва  Институт психотерапии и клинической психологии по темеОрганизация психологического сопровождения образовательного процесса2004

Новиков Алексей Леонидович

«Образовательная технология СГУ» формирование индивидуального стиля педагогической деятельности2005

Доронина

Инна Николаевна

г. Белгород Белгородский региональный институт ПКППС «Обучение для будущего» Intelг. Белгород Белгородский региональный институт ПКППС

Разработка и использование презентации2005

Доронина

Инна Николаевна

«Обновление содержания и методики преподавания информатики в условиях модернизации российского образования» в объеме 144 часовг. Белгород Белгородский региональный институт ПКППС по программеОсвоение и внедрение современных образовательных технологий в процессе профессиональной подготовки2006

Дубина

Юлия Николаевна

Федерация Аэробики России г. Москвы Сертификат  по программе «Детская Аэробика»Федерация Аэробики России г. МосквыСертификат  по программе «Детская Аэробика»2006

Дубина

Юлия Николаевна

Федерация Аэробики России г. Москвы Сертификат  по программе « Аэробика 1»  Классическая аэробика, категория 1

 

Федерация Аэробики России г. МосквыСертификат  по программе « Аэробика 1»  Классическая аэробика, категория 12006

Сазонова

Елена Владимировна

«Современные подходы к начальному образованию в рамках УМК «Начальная школа XXIвека» в объеме 72 ч.г. Москва Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования по программе  дополнительного образованияОриентация процесса профессиональной подготовки на современные УМК начальной школы2006

Береговая Ирина Константиновна

«Организационно-педагогические условия повышения качества образования в системе уроков изобразительного искусства и черченияг. Белгород Белгородский региональный институт повышения квалификации и переподготовки специалистов по программе

Повышение качества художественно-эстетического образования педагога2006

Коваль С.В.

«Художественное образование. Основы искусства флористического дизайна»Г. Белгород Белгородский региональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов по программеПовышение качества художественно-эстетического образования2007

Шацких Наталья Семеновна

по теме: «Нетрадиционные формы  подготовки и проведения уроков музыки на курсах (областных) повышения квалификации учителей музыки»г. Белгород Белгородский региональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов 2007

Трушинская Юлия Николаевна

по программе «Актуальные проблемы преподавания физической культуры в условиях введения профильного обучения»г. Белгород Белгородский региональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов

2008

Шацких Наталья Семеновна

По программе инновационные подходы к содержанию музыкального образования в школе (в условиях реформирования образования в России» в объеме 144 часаг. Белгород Белгородский региональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов 2008

Зыбина Елена Викторовна

по программе «Актуальные проблемы исторического и обществоведческого образования»г. Москва  ФГОУ «Академия повышения квалификации и проф. переподготовки работников образования» 2008

Бекназарова Марина Юрьевна

по программе: Лингвистическая структура дефекта у детей с первичной речевой патологией и пути ее коррекцииг. Москва  ФГОУ «Академия повышения квалификации и проф. переподготовки работников образования»

 

 

Рис. 6. Количественные результаты повышения квалификации преподавателей колледжа (коллективные и индивидуальные формы)

 

Таким образом, за отчетный период в основном все преподаватели  повысили квалификацию. В отличие от предыдущего периода использованы возможности направления преподавателей для повышения квалификации в г. Москву. Не реализованы возможности дистанционного повышения квалификация, стажировки.

Актуальная проблема повышения квалификации – согласование индивидуальных целей, отражающих потребности преподавателей с целями ОУ, определенными стратегией развития.

Таким образом, каждый педагог колледжа имел возможность самостоятельно определить содержание и пути повышения квалификации. Роль научно-методического центра заключается в представлении ему информации и организации условий для этого процесса.

Создание компактного, технологичного, личностно-ориентированного процесса профессиональной подготовки в колледже повышает требования к профессионализму педагога. В настоящее время общепринятой характеристикой профессиональной деятельности стала компетентность – интегративная характеристика, отражающая уровень педагогической деятельности, педагогического общения и реализации в педагогической деятельности личностных качеств педагога.

Взаимодействие научно-методического и учебного отделов и отдела педагогической практики обеспечивает создание системы формирования компетентности педагогических работников внутри учреждения (кадровый менеджмент).

Решение этой проблемы осуществляется на основе годового планирования методической работы колледжа, где определяются формы, содержание, программы семинаров, «круглых столов» и методика их подготовки, планируются конечные результаты. В этом учебном году на заседаниях ПЦК обсуждена структура профессиональных  компетентностей  будущего педагога, условия её реализации в рамках образовательного  процесса колледжа. Участники круглого стола вели обмен мнениями по направлению:

«Компетентностный подход – новизна проблемы».

Научно-практический семинар с участием доктора педагогических наук профессора Вербицкого А.А., кафедры дошкольной педагогики и психологии БелГУ, Яковлевского педагогического колледжа был направлен на выявление актуальных проблем компетентностного подхода в профессиональной подготовке педагога.

Результаты научно-методической деятельности коллектива в изучении и реализации компетентностного подхода были представлены в ряде публикаций, а также вынесены на обсуждение педагогического совета «Формирование структуры социально-личностных и общекультурных компетентностей, обеспечение условий их развития», который состоялся в апреле месяце.

Современные подходы к обучению и воспитанию будущих педагогов в колледже ориентированы на повышение качества образовательного процесса и качества результатов.  При этом обращается внимание на следующие показатели:

• индивидуальное развитие студентов;
• формирование потребности жить в условиях постоянных перемен;
• образование на основе критического и логического осмысления конкретных ситуаций;
• приобретение знаний о мире в деятельности, имитирующей будущую профессиональную деятельность;
• открытие новых знаний и способов продуктивной деятельности;
• постановка, формулирование своих собственных целей и выборов способа их достижения;
• стремление к объективному и своевременному контролю.

Все эти качества составляют основу воспитания конкурентно-способного специалиста и требуют современных технологий организации профессионального образования.

Преподавателями колледжа успешно реализуются технологии личностно-ориентированного, контекстного профессионального образования, информационно-коммуникативные, проектные, игровые. В настоящее время коллектив решает достаточно сложную проблему технологизации образовательной деятельности, разрабатывает оптимальные системы профессиональной подготовки, обеспечивает их реализацию в соответствии с современной парадигмой педагогического образования.

Результаты анкетирования свидетельствуют о создании в колледже творческой атмосферы, способствующей личностному и профессиональному росту преподавателей и студентов. Так по данным анкетирования  созданная в колледже система научно-методического обеспечения способствует повышению  профессионального мастерства педагогов (3 б. – высокий уровень). Преподавателям нравится, что в колледже идет научно-методический поиск  (3,2 б. – высокий уровень). Педагоги отмечают, что у них  сложились с коллегами неконфликтные отношения, что они чувствуют поддержку своих коллег и доброжелательное отношение к себе со стороны администрации (3,3 балла – высокий уровень). В основном коллектив устраивает работа ПЦК и персональное участие в ней. Большинство педагогов испытывают потребность в профессиональном и личностном росте и стараются ее реализовать (3,2 б. – высокий уровень).

Таким образом, управление научно-методической деятельностью позволяет оптимизировать образовательный процесс, способствует преемственности в содержании образования на разных его уровнях, внедрению актуальных технологий профессиональной подготовки и методов оценки качества образования в соответствии с требованиями современного общества.

Перечень учебно-методических пособий, подготовленных и изданных преподавателями Белгородского педагогического колледжа (Просмотр)

 

 Собственные учебно-методические материалы за последние пять лет

(Развитие и воспитание).20045000

Федеральным экспертным советом МР РФ

10.

Волошина Л.Н. Игры с элементами спорта в системе физического воспитания дошкольников: Монография / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2004. – 160 с.20045000

Научно-экспертным советом Уральского отделения Российской академии образования

11.

Волошина Л.Н. Игры с элементами спорта для детей 3-4 лет. Программа «Играйте на здоровье и ее технология применения в ДОУ. (учебно-методическое пособие) Учебно-метод. пособие. М.: Издательство “Гном и Д”, 2004, – 112 с.20045000

Федеральным экспертным советом МР РФ

12.

Волошина Л.Н. Ковалевский А.К. Играем в городки. Программа и технология обучения дошкольников игре городки Учебно-метод. пособие. – Екатеринбург: Издательство Урал. гос. пед. ун-т, 2004. – 80 с.

2004500

Научно-экспертным советом Уральского отделения Российской академии образования

13.

Волошина, Л. Н. Примерная программа учебной дисциплины «Методика физического воспитания и развития детей». / Л.Н. Волошина,  Е. В. Шелюхина. Учебно-методическое пособие. М.: ИПР СПО, 2004. – 32 с.20041000

УМО, институтп проблем СПО г. Москва

14.

Ильенко Н. М., Устименко И. А. Группа продленного дня в системе жизнедеятельности  школы Пособие для воспитателя группы продленного дня. Белгородский РИПК и ППС, 2004, Белгородский государственный университет, 2004. – 181 с.2004

15.

Ливинец И.С. Туранина Н.Л., Этнопедагогическая направленность самостоятельной работы по русскому языку в педколледже. Учебно-метод. пособие. Белгород, 2004. – 91 с.2004100

Ученым советом БелРИПК и ППС

16.

Волошина Л.Н. Воспитание двигательной культуры дошкольников. Учебно-методическое пособие. М.: АРКТИ, 2005. –108 с.20055000

–

17.

Волошина Л.Н. Игровые технологии физического воспитания в начальной школе [Текст] /          Л.Н. Волошина, Т.А. Аносова,      Е.М. Сокорева, Т.В. Курилова,     З.К. Соснова, В.М. Рудов,           Ю.Н. Тищенко, В.В. Шведчикова  / под ред. Л.Н. Волошиной. – Белгород, изд-во, 2007. – 268с.2006100

Редакционно-издательским советом Белгородского регионального института повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов

18.

Волошина, Л.Н. Ритмическая гимнастика в начальной школе [Текст]: учебно-методическое пособие Л.Н. Волошина,                  Л. И. Буркунова, Л.А. Дубина, Ю.Н. Трушинская / под редакцией Л.Н. Волошиной. – Белгород, изд-во «Принт-Мастер», 2007.- 95 с.2007100

Редакционно-издательским советом Белгородского регионального института повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов

19.

Гузиева Т.П. Проектные технологии в системе профессиональной подготовки будущего воспитателя. Проектные технологии в системе профессиональной подготовки будущего воспитателя [Текст] / Т.П. Гузиева  / под общей редакцией            Л.Н. Волошиной. – Белгород, изд-во изд-во «Принт-Мастер», 2007. – 197 с2007100

Редакционно-издательским советом Белгородского регионального института повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов

20.

Лукашова О.В. Сборник тестовых заданий [Текст] / О.В. Лукашова, О.А. Меженина, Л.Ю. Якименко, Л.А. Воловичева, Т.А. Кузнецова, Е.В. Филатова, Н.В. Захарова, Т.С. Гусева, Г.И. оршанская, Г.М. Ганзикова, И.С. Ливенец, Т.Д. Друзьева, Е.В. Зыбина Белгород, 2008. – 188 с.2008100

по решению научно-методического Совета ГОУ СПО «Белгородский педагогический колледж»

21.

Гузиева Т.П., Сазонова Е.В. Истоки духовности – детям [Текст] / Т.П. Гузиева, Е.В. Сазонова Истоки духовности – детям: из опыта работы преподавателей и студентов БПК: Сборник статей, занятий, студенческих проектов по духовно-нравственному воспитанию детей в дошкольных образовательных учреждениях и начальной школе., 2008. – 182 с.2008100

по решению научно-методического Совета ГОУ СПО «Белгородский педагогический колледж»

22.

Барсукова В.В.Общие основы педагогики и теории обучения. Конспекты лекций. [Текст]: учебное пособие / В.В. Барсукова, Белгород, 2008. -100 с.2008100

Рекомендовано к печати по решению научно-методического совета Белгородского педагогического колледжа

23.

Ливенец И.С.Концепт ВОЗДУХ в лингвокультурологическом аспекте (на материале текстов К. Паустовского и М. Шолохова): монография.- Белгород: Лит Кара Ван, 2008. – 172с.200850

Редакционно-издательским советом Белгородского регионального института повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов

 

5.2.3.Международное сотрудничество

Преподаватели колледжа активно сотрудничают с педагогическим факультетом БелГУ, что позволяет принимать участие  в международных образовательных программах.

Так на базе колледжа в 2008 г. проведен Международный семинар с учеными, аспирантами Бременского университета (ФРГ) по проблеме «Организация профессиональной подготовки в условиях многоуровневого педагогического образования».

Студенты и преподаватели представили немецким коллегам опыт образовательной деятельности колледжа, систему взаимодействия с кафедрами БелГУ по профессиональной подготовке педагога.

Участниками международной конференции «Развитие личности в дошкольном и школьном образовании: опыт, проблемы, перспективы», проводимой колледжем совместно с  ГОУ ДПО «Белгородский региональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов» и ГОУ ВПО «Белгородский государственный  университет» стали представители ближнего и дальнего зарубежья. География конференции обширна. Всего было подано более 180 заявок из Украины (г. Запорожье), Казахстана (г. Балхаш), Молдавии (г. Терасполь), ФРГ (г.г. Крефельд, Эссен, Кельн, Дюссельдорф, Дуйсбург); из различных регионов России: Республики Коми (г.Сыктывкар), Карелии, г.г. Тюмени, Нягани, Шадрынска, Екатеринбурга, Орла, Омска, районов Белгородской области. В работе конференции приняли участие более 200 человек.

 

5.2.4. Материально-техническая база

Учебное заведение расположено в 4-х корпусах (учебный, спортивный,  хозяйственный, бассейн) общей площадью 21669 кв.м, в том числе учебно-лабораторной 16536 кв.м . При численности студентов на 1 января 2007 года 847 на единицу приведенного контингента приходится общей площади 25,6 кв.м, учебно-лабораторной – 19,5 кв.м, что соответствует требованиям аттестационной нормы.

В колледже 38 аудиторий, 27 предметных кабинета, в том числе 4 спортивных зала (гимнастический, игровой, ритмика и легкоатлетический манеж), отдельно стоящий плавательный бассейн с 2 ваннами (25 метровая с 4 дорожками и детская размером 60 м²), кабинетом массажа, что позволяет полностью удовлетворять отделение физвоспитания спортивной базой.

Кроме этого в хозяйственном корпусе расположена теплица, кабинет природоведения, лыжная база. Имеется две поточных лекционных аудитории, 12 для занятий по подгруппам, что позволяет маневрировать аудиторным фондом для оптимизации учебного процесса.

В связи с задачами  связанными с адаптационным периодом, сложностями работы со студентами «группы риска» оборудован и успешно функционирует  кабинет психолого-медико-педагогической диагностики, консультирования и индивидуальной работы со студентами, а также родителями.

Для специальности «Информатика» оборудовано 4 компьютерных класса, компьютерный зал самоподготовки студентов.

Кроме этого в учебном заведении создана единая локальная компьютерная сеть включающая в себя библиотеку,   компьютерные классы, читальный зал, в которых оборудованы места для работы в интернет для студентов и преподавателей.

Вся локальная сеть подключена к Интернет, поэтому на занятиях, при необходимости, студенты могут пользоваться электронными ресурсами, связь скоростная.

В подавляющем большинстве кабинетов (педагогики, теоретических основ математики, русского языка и методики, изобразительной деятельности, музыки  и др.) сосредоточены значительные методические материалы и разработки для самостоятельной подготовки студентов.

 

5.2.5. Социально-бытовые условия

Социальная составляющая материальной базы колледжа представлена наличием столовой, буфета, 3 медицинских кабинетов, актового зала на 300 мест, студенческого бара, в котором проводятся студенческим советом групповые мероприятия.

В колледже действует библиотека с современным оборудованием и двумя читальными залами на 80 мест.

Однако, исходя из современных требований материально-техническая база  отстает от требований предъявляемых сегодняшней ситуацией по оснащенности современной техникой, оборудованием, мебелью. Скудное финансирование на эти цели последние годы, а порой вообще его отсутствие, привели к значительному отставанию, как в техническом оснащении учебного заведения, так и в современном его содержании и оформлении. Требует кардинального  пересмотра обеспечения учебной литературой, мультимедиа, видео-учебниками для всех специальностей.